完全學分制下學生學業指導為導向的學生事務管理體系構建

杜典初

【摘要】完全學分制帶來了選課制、彈性學制，更強調學生的個性發展。學生管理的工作重心將由班級轉向寢室社區。以學業指導為導向，發展完善的服務體系，充分發揮導師、學生信息員、黨團組織的作用，構建適宜的學生管理體系尤為必要。

【關鍵詞】完全學分制;學生學業指導;學生事務管理

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》明確指出要“關注每一個學生的優勢潛能，推出分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革”。

目前，我國大部分高校經歷了從學年學分制到完全學分制的改革，實行的學分制是具有中國特色的學分制。完全學分制由于學習年限具有彈性、傳統班級淡化，必須制定一整套的規章制度與之適應。如“完全學分制學籍管理辦法”“完全學分制人才培養方案”“完全學分制排課選課辦法”和新版“學生手冊”等，這是構建完全學分制下學生教育管理體系的前提。

學生管理工作必須適應完全學分制的新要求、新發展。以寢室為單位進行管理，勢必代替傳統班級管理;導師管理，勢必成為配合輔導員管理的不可或缺的力量;課堂管理，需要進一步強化教書育人的功能，尤其是育人要發揮核心作用。學業指導又是全面引導學生成才的關鍵，因此如何以學業為指導，探索完全學分制下的學生事務管理成了當務之急。

一、完全學分制學業規劃

（一）因材施教，分類、分段指導學業。

通過交流和觀察，依據學生入校的學業表現為其制定一個四年學業規劃。大致可以分成：學業困難要幫輔型、有學術發展需求型、社會活動服務型、有出國意向型、對專業競賽有興趣型等。對他們進行分類指導，所謂因人而異、因材施教就在于此。

同一個學生，大學四年，每一年的學習特點還會發生變化，還可以分階段指導。大一重點是通識課和公共基礎課，新生剛入學，對大學生生活會有一個適應期，如果第一學年成績跟不上，直接會影響其后期學習;大二重在指導專業基礎課，可以采取豐富多樣的學術交流形式，如報告、講座、出差學習等途徑，增強學生對專業的了解和熱愛;大三重在指導專業知識深度，加強理論學習的同時，積極指導參與認識實習、生產實習、科技競賽和專業實踐，加深對學科專業的全方面的深度了解;大四最后一年，重在指導學生順利畢業、參與畢業實習、撰寫畢業論文以及走向社會重要一環的就業。

（二）專業課教師在完全學分制的巨大作用凸顯。

專業課老師是各學科的專家，和輔導員的生活管理、思政管理是相得益彰的關系。專業課教師，業務精湛，說服力強，對學生的學業指導作用顯著。學校也要建立學生信息員制度，對指導教師的工作給予充分的肯定同時，也要對其指導情況向學院書記、輔導員進行反饋，形成相互督導。學生工作部門、學工辦主任、輔導員、班主任也要一如既往參與到學生學業共同指導工作中。

二、構建學生管理新體系

（一）借鑒吸收結合自主探索。充分借鑒吸收歐美、東亞以及我國港澳發達地區高校在學生事務管理方面的研究成果和實踐經驗，如，管理理念、隊伍建設、操作實務等。但是高校自身優良傳統不能丟，要將高水平一流高校的好做法、好經驗、好制度進行本土化、本校化，結合學生發展需求，進行原創性的構建，體現自身辦學特色和理念風格，切實提升完全學分制下學生事務管理的科學化水平。

（一）學生事務中心。積極籌措資金，全面打造學生事務中心，打造現代化網格寢室，打造學生工作平臺，讓學生時刻感到求學、生活的便利性，全面滿足完全學分制下彈性學制、彈性選課的學習生活需要。

（二）三全育人。堅持學業指導為導向，應堅持學生全面系統的發展，以學生成長成才的實際需求為立足點，努力將一切有利于提高學生事務管理科學化水平的校內外資源、運行要素等加以協調、統籌，發揮全員育人、全過程育人和全方位育人優勢。針對完全學分制下目前存在的學生事務管理職責轉變、力量分散等不足，深化改革力度，形成管理合力。

三、學生管理新重點研究

（一） 凸顯導師制。

實施完全學分制后，由于班級淡化，沒有了老班級對新班級的傳、幫、帶，學生對專業的了解渠道進一步減少，輔導員滿足不了學生的專業指導需求，導師制成為了一種必然。端正學生的學習目的、教導其學習態度、方法、傳授專業知識以及進行思想教育，是導師的職責。簡言之，導師指導學生大學四年的全過程學習。但是導師的工作重點應放在老生，從大三年級選出優秀學生作為導學員，在導師的指導下協助指導新生工作。

（二）推進信息員制，強化課堂管理。

完全學分制允許學生自主選課，傳統自然班集體上課的同班情形將打破，上課的教學班將可能來自不同專業甚至不同年級階段，給導師、輔導員、班主任監管課堂紀律帶來很大不便。建立信息員制度尤為必要，可以教學班為單位，以來自不同寢室社區的黨員、入黨積極分子、學生干部為骨干作為教學班的信息員，配合任課老師監督課堂教學秩序，做好學生與任課教師的橋梁，并將情況定期向導師、輔導員反饋，提高學生上課出勤率，促進養成良好的學習習慣，全面提升學生學習質量。

（三）學生管理由班級轉向寢室。

完全學分制下，學生跨院、跨系、跨專業選課的學生增多，相對固定的自然班級的淡化，傳統的年級、班級管理體制勢必會被淘汰。目前而言，樓棟、樓層、宿舍等社區是相對穩定的單位，班級管理勢必轉為寢室管理。

樓棟、樓層、宿舍可以嘗試設立黨、團、學組織，在宿舍區設立學生活動室、學生工作辦公室，輔導員、班主任在宿舍區辦公，學生黨支部發揮先鋒堡壘作用，使學生教育、科研活動、學習交流，進社區、進樓棟、進宿舍。改變學生宿舍是旅舍、是游戲室的單一局面，使宿舍成為學生生活、學習的社區， 集教育、管理、服務于一體，凸顯良好的寢室文化，充分發揮宿舍在全面育人中的功能。

（四）加強服務管理。

心理咨詢服務。大學生心理問題不容忽視，而完全學分制下的選課制、彈性學制、強調競爭等勢必會給高中班級階段過來的學生心理帶來新的沖擊，使得大學生容易產生心理適應障礙。同時由于所帶學生分屬不同教學班，輔導員很難及時發現學生心理上存在的問題。加強心理咨詢服務，讓學生主動適應學習，是完全學分制下學生教育管理的當務之急。

加強創業機制。尊重學生個性發展，實行彈性學制是完全學分制的一個重要特點，給學生休學創業提供了充分的時間和空間。學校可以就業為導向，調動學生創業積極性，對創業學生提供制度保障、政策及經費支持，形成良好的創業機制，做好提前或延遲畢業學生的就業指導工作，深化完全學分制改革。

增強服務創新。全天候上課是完全學分制的內在要求，學校教務處、資產處、財務處、后勤部、實驗室、物業等相關部門都要跟上步伐。課程調度、固定資產配備、水電供給要隨時保證，餐飲供給、教室開放、物業管理、公共洗浴等服務時間應適當延長。由于完全學分制將實行按學分繳費制度，學生收費管理體系必須適應這一客觀要求。相應地，同一門課，因按學分收費，是否能夠放開再次刷分，值得研究。

（五）加強第二課堂建設。在完全學分制下，學生黨團組織、社團組織應積極圍繞寢室社區管理職能展開活動。傳統自然班級管理被寢室社區管理代替后，學生組織承擔第二課堂活動的功能成為必然。學生組織是由不同專業、年級的學生組成，由于共同的興趣、志向而走到一起， 其本身具有傳統班級不具備的組織優勢。通過第二課堂開展健康有益的活動，進行學科、專業知識交叉，促進學生個性發展，建立學業指導體系，全面發展學生素質，充分發揮完全學分制的魅力。

四、結語

完全學分制給學生管理工作提出了新的挑戰，也注入了新的活力。圍繞完全學分制，建立以學生學業指導為導向的學生事務管理體系勢在必行。

參考文獻：

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