概念圖策略在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效解析及啟示

虎 艷，陳建軍

（河西學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

概念圖策略在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效解析及啟示

虎 艷，陳建軍

（河西學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

針對概念圖策略在教學(xué)和教學(xué)評價中的應(yīng)用成效進(jìn)行評估，揭示概念圖策略在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用啟示，深化概念圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。

概念圖策略；藥用植物學(xué)；教學(xué)設(shè)計

概念圖策略在藥用植物學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用之后，為了及時總結(jié)和反思其應(yīng)用成效，現(xiàn)對其應(yīng)用成效進(jìn)行分析，從而更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。

1　概念圖教學(xué)踐行策略

為了使概念圖在知識目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)方面體現(xiàn)出的有效性、導(dǎo)向性、開放性優(yōu)勢得到最大限度的應(yīng)用，在藥用植物學(xué)學(xué)科教學(xué)中的教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評價三大教學(xué)基本環(huán)節(jié)引入概念圖。在分析高職教育的特點、學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合概念圖的特征、教學(xué)實踐、文獻(xiàn)，設(shè)計概念圖教學(xué)踐行策略（見圖1），引導(dǎo)概念圖在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

圖1　　概念圖在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2　研究設(shè)計及實施

2.1研究假設(shè)

（1）現(xiàn)行概念圖策略在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；（2）現(xiàn)行概念圖策略對不同層次學(xué)生的藥用植物學(xué)教學(xué)效果顯著；（3）現(xiàn)行概念圖策略對于學(xué)生識記、理解、應(yīng)用藥用植物學(xué)知識成效顯著；（4）現(xiàn)行概念圖策略能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的興趣和能力。

2.2研究對象

本研究以學(xué)生性別構(gòu)成和高考成績?yōu)閰⒄眨x取河西學(xué)院醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系2014級同質(zhì)的兩個班作為研究對象（見表1）。其中控制班接受教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)，實驗班接受概念圖策略指導(dǎo)教學(xué)。

表1　研究對象基本情況（n）

2.3研究方法

2.3.1實驗法 本實驗用一學(xué)期時間完成（2015.9—2016.1）。實驗班采用概念圖策略教學(xué)，控制班沿用傳統(tǒng)教學(xué)法傳授。

2.3.2問卷調(diào)查法 調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力兩個維度進(jìn)行設(shè)計，了解在藥用植物學(xué)教學(xué)中實施概念圖策略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的影響。調(diào)查問卷初稿完成后，請專家和同行給予評價與指正。在問卷調(diào)查開始前進(jìn)行預(yù)調(diào)查，對調(diào)查問卷存在的問題進(jìn)行修正，最大限度確保問卷具有良好的效度和信度。

2.3.3個案訪談法 為了解學(xué)生對概念圖策略的看法、意見、建議，依據(jù)高考成績，前測（期中考試）、后測（期末考試）成績以及課堂表現(xiàn)等綜合因素，從實驗班選取學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生各一名，進(jìn)行個案訪談。

表2　　個案訪談3名學(xué)生的基本情況（分）

3　研究結(jié)果及啟示

3.1概念圖策略應(yīng)用于藥用植物學(xué)教學(xué)取得較好效果

（1）概念圖策略應(yīng)用于藥用植物學(xué)教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績（見表3、4）；（2）概念圖策略對不同層次學(xué)生的教學(xué)效果都很顯著（見表5）；（3）概念圖策略對于學(xué)生識記、理解藥用植物學(xué)知識成效顯著，而對于知識的應(yīng)用效果不顯著（見表6、7）；（4）概念圖策略有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提高（見圖2）。

3.2現(xiàn)行概念圖策略需要進(jìn)一步修正和完善

分析個案訪談信息，結(jié)合概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用情況，得出以下結(jié)論：（1）概念圖教學(xué)要具有開放性，不能拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”[2]；（2）概念圖教學(xué)中應(yīng)該提供適量的常規(guī)練習(xí)，尤其是知識應(yīng)用方面的練習(xí)，以提升程序性知識的教學(xué)效果；（3）能借助其他方式（如圖表、知識框架等）有效處理的問題，不一定非用概念圖來解決[2]；（4）概念圖繪制過程中適時考慮分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生就相同的主題、內(nèi)容，提出繪制相應(yīng)限定性、引導(dǎo)性或創(chuàng)造性概念圖的要求[2]；（5）概念圖教學(xué)策略在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，不可忽視師生間的交流與合作，這對學(xué)困生來講更為重要。

表3　　控制班與實驗班前測（期中）成績比較（分）

表4　　控制班與實驗班后測（期末）成績比較（分）

表5　　概念圖策略對不同層次學(xué)生的教學(xué)效果差異比較（分）

表6　　后測試卷中各認(rèn)知水平的題數(shù)和分值

表7　　概念圖在3個認(rèn)知水平上的教學(xué)效果差異比較（分）

圖2　　概念圖策略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣的影響

[1]秦曉晴.外語教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2003.

[2]虎艷.概念圖策略在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

G424．1

B

1671-1246（2016）21-0070-02

注：本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題（GS[2015]GHB0951）階段性成果