電子教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略研究*

☆　陳彥君　王朋嬌　姜丹丹

（遼寧師范大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連　116000）

電子教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略研究*

☆陳彥君王朋嬌姜丹丹

（遼寧師范大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116000）

隨著信息與通信技術(shù)的發(fā)展，人類的知識更新速度明顯加快，為傳統(tǒng)的教育形態(tài)和教學(xué)方式帶來了根本性的沖擊。在這種背景下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材受其固有的穩(wěn)定性、靜態(tài)性和封閉性限制，不能適應(yīng)多樣化的現(xiàn)代教育情境。本文針對傳統(tǒng)教材的局限性，采用文獻(xiàn)綜述法對電子教材的優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)，論證使用電子教材的必要性；采用案例分析法，以七年級地理課《認(rèn)識地球與地球儀》電子教材的設(shè)計思路及開發(fā)過程為例，結(jié)合Flash、Photoshop等技術(shù)，從主題的選擇、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、版面設(shè)計、媒體素材的設(shè)計與制作、版面與媒體素材的整合五方面介紹電子教材的設(shè)計與制作方法，詳細(xì)介紹電子教材的設(shè)計與制作過程，對今后電子教材的開發(fā)者有所裨益。

電子教材；教育情境；設(shè)計；制作

前言

電子教材緣起于20世紀(jì)70年代，布朗大學(xué)著名軟件工程師Andries Van Dam首創(chuàng)了“電子書”這一名詞［1］。隨著數(shù)字化技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各式手持智能終端和電子閱讀器不斷更新?lián)Q代，電子書呈現(xiàn)出來的富媒體性、交互性、動態(tài)更新性等特征，引起了教育工作者對教材的關(guān)注，推動了電子書取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材應(yīng)用于教育領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了目前備受關(guān)注的電子教材［2］。

早于1999年新加坡開發(fā)了集存儲、記載和閱讀信息資料為一體的電子課本［3］；法國哈瓦斯公司于2000年生產(chǎn)出一種適用于中小學(xué)學(xué)習(xí)的“電子教材閱讀器”，并率先在學(xué)校投入試用；韓國于2007年開始推行電子教材的試點研究；日本教育部于2010年10月計劃在10所小學(xué)進(jìn)行電子教材試驗計劃，預(yù)算經(jīng)費達(dá)10億元；我國教育部于2010年委托北京師范大學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)教育電子教材發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研［4］。

電子教材在教學(xué)情境下的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)公平，引領(lǐng)學(xué)習(xí)革命。然而，電子教材作為教材改革的必然趨勢，在具體的設(shè)計與制作流程上依舊顯得不足，需要我們予以重視。

一、使用電子教材的優(yōu)勢

隨著教育信息化的發(fā)展，電子教材的使用價值不容小覷。電子教材可以有針對性地消除傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的弊端，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。使用電子教材的優(yōu)勢大致可以概括為以下幾個方面。

第一，探究式學(xué)習(xí)法成為主要的學(xué)習(xí)方式［5］。電子教材可以提供一種容量龐大、資源豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于探究式的學(xué)習(xí)方法也成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的可行方式，電子教材也以靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

第二，在合作中解決學(xué)習(xí)問題。電子教材中常常有多種交流互動的模式，能夠帶動學(xué)生協(xié)作解決問題。在這種合作中，學(xué)生充分地思考問題、溝通交流，有助于提高學(xué)生的思考能力和協(xié)作能力［6］。

第三，學(xué)習(xí)的自由性與靈活性。學(xué)習(xí)的自由性主要體現(xiàn)在選擇學(xué)習(xí)途徑的自由，學(xué)生在電子教材的學(xué)習(xí)中，可以選擇不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的靈活性還體現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣利用不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

第四，虛擬移動學(xué)習(xí)。電子教材以網(wǎng)絡(luò)為大背景本身具有虛擬性，學(xué)生可以隨時隨地、有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此也具有移動性。如今這種隨時隨地的學(xué)習(xí)方式也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加方便。

二、《認(rèn)識地球與地球儀》電子教材設(shè)計思路

針對傳統(tǒng)的七年級地理第一課的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。

第一，地球和地球儀的相關(guān)知識一直是七年級地理教學(xué)的重點和難點，也是學(xué)生接觸地理的第一課，對于學(xué)生在地理科學(xué)的興趣培養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用。

第二，在地理教學(xué)過程中，由于學(xué)生本身對地球沒有一個全貌認(rèn)識，教師又無法向?qū)W生展示出相關(guān)的抽象概念，因此學(xué)生在理解上存在著諸多困難。

第三，地理課堂教具——地球儀的體積較小、直觀性不強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中只能對知識點進(jìn)行宏觀概括，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

如果解決課堂教學(xué)中存在的以上問題，可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量，也是貫穿于《認(rèn)識地球與地球儀》電子教材開發(fā)的設(shè)計思路之所在。

三、開發(fā)過程設(shè)計與案例分析

開發(fā)與設(shè)計電子教材的過程較為繁瑣，本文將以電子教材《認(rèn)識地球與地球儀》為案例對開發(fā)過程進(jìn)行闡述。在設(shè)計過程中，我們將開發(fā)流程分為：主題選擇、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、版面設(shè)計、媒體素材的設(shè)計與制作、版面與媒體素材的整合。

（一）主題選擇

主題是電子教材開發(fā)與設(shè)計應(yīng)該圍繞的中心，它與教學(xué)系統(tǒng)、媒體選擇、版面設(shè)計等各個方面都有著密不可分的聯(lián)系，選擇一個合適的主題尤為重要。

以《認(rèn)識地球與地球儀》為例，由于地球儀體積較小，直觀性較差，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果較差。針對這種情況，我們以“認(rèn)識地球與地球儀”為主題開發(fā)了電子教材。在電子教材中，可以把地球與地球儀的細(xì)節(jié)放大化進(jìn)行講解，這樣的電子教材可以帶來更好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

設(shè)計與制作電子教材首先要對教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略選擇等進(jìn)行分析，形成教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計文案［7］。在設(shè)計電子教材前，只有對教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的了解，才能使電子教材所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)［8］。

1.教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有導(dǎo)向作用，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案［9］。《認(rèn)識地球與地球儀》的教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、訓(xùn)練與評價四個部分。

（1）知識與技能

①對地球的形狀和大小有充分的了解。

②知道地球儀的具體定義，能夠區(qū)分經(jīng)線和緯線。

（2）過程與方法

①了解人類對地球的認(rèn)知過程。

②知道經(jīng)線和緯線的特點以及南北半球、東西半球的劃分。

③明確經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)概念。

（3）情感與價值觀

①了解麥哲倫船隊的環(huán)球航行。

②了解本初子午線和赤道紀(jì)念碑等相關(guān)常識。

③了解在日常生活中經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。

（4）訓(xùn)練與評價

通過選擇題、填空題和簡答題，對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，對考點加深理解，并鍛煉學(xué)生的分析性思維。

2.教學(xué)對象

教學(xué)對象是指教學(xué)所針對的學(xué)生群體，我們根據(jù)不同的教學(xué)對象會采用不同的教學(xué)方法、策略進(jìn)行教學(xué)，所以分析教學(xué)對象的特征尤為重要［10］。《認(rèn)識地球與地球儀》電子教材主要針對的學(xué)習(xí)對象的特征分析如下。

初入中學(xué)的七年級學(xué)生，還不具備完整的邏輯思維，他們在思考問題、理解知識和心理品質(zhì)方面還不夠成熟，看問題往往更聽從于直觀判斷和感性認(rèn)知，對待問題缺乏思考。生理和心理尚未完全成熟，缺乏克服困難的勇氣和毅力，學(xué)習(xí)上對家庭和學(xué)校有一定的依賴心理，在學(xué)習(xí)中碰到具體的困難時，希望得到教師和家長的幫助。七年級學(xué)生所學(xué)課程繁多，在知識歸并、掌握能力以及學(xué)習(xí)自覺性方面都有很大的提升空間。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)反映了教學(xué)內(nèi)容的層次和脈絡(luò)，也決定了版面結(jié)構(gòu)等諸多問題，所以在制作電子教材之前，必須分析清楚電子教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)有條理地設(shè)計與制作電子教材。案例中的教學(xué)結(jié)構(gòu)分析結(jié)果如圖1所示。

圖1　教學(xué)結(jié)構(gòu)分析圖

4.教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法［11］。教學(xué)策略的設(shè)計可以對電子教材的設(shè)計起到科學(xué)的指導(dǎo)作用。因此，在設(shè)計與制作電子教材時，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)對象等制定出合理的教學(xué)策略，在《認(rèn)識地球與地球儀》案例中用到以下教學(xué)策略。

（1）直觀教學(xué)策略

利用地理課件，教師能夠通過動畫更直觀地向?qū)W生展示地球儀的全貌，方便學(xué)生理解重點和難點，完善了地球儀本身直觀性不強(qiáng)的弱點。

（2）漸進(jìn)分化策略

所謂漸進(jìn)分化策略，是指應(yīng)該首先講授最一般的、包容性最廣、抽象概括程度最高的知識，再根據(jù)包容性和抽象性程度遞減的次序逐漸將教學(xué)內(nèi)容分化，使之越來越深入具體［12］。在課件中，首先以流程圖的形式安排學(xué)生思考教學(xué)過程，并按照課程設(shè)計的教學(xué)流程漸進(jìn)地分化教學(xué)，逐步理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)有所成、循序漸進(jìn)的教學(xué)目的。

（3）訓(xùn)練與實踐策略

訓(xùn)練和實踐策略是指讓學(xué)生通過一系列事先設(shè)計好的實踐活動進(jìn)行測試，從中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識尋找解決辦法，解決類似問題，從而增強(qiáng)其技能的熟練程度或應(yīng)變能力的方法。

（4）整合與應(yīng)用策略

整合與應(yīng)用策略是指將新知識與舊知識整合，將其準(zhǔn)確地對號入座，鞏固和遷移舊知識，并運(yùn)用這些知識解決類似問題的策略。

（三）版面設(shè)計

在完成教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計后，根據(jù)完整的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計版面。一個完整的電子教材版面分為很多種，如：片頭、封面、首頁、課程頁面等。在設(shè)計版面時，應(yīng)該以形象直觀、簡單清晰為原則設(shè)計與制作電子教材。案例《認(rèn)識地球與地球儀》電子教材從片頭、封面、首頁、課程頁面四個主要層面進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計成果如下。

1.片頭的設(shè)計

片頭主要起說明課件主題，展現(xiàn)制作單位、制作成員的作用，是整體課件的引言，案例如圖2、圖3所示。

圖2　片頭信息展示

圖3　片頭主題展示

2.封面設(shè)計

封面的主要作用是讓學(xué)生從“教學(xué)背景”、“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)生分析”、“知識結(jié)構(gòu)”四個方面對課件內(nèi)容有所了解，明確本課件的主要特色“依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“簡潔實用”、“直觀形象”、“精講精練”。點擊“進(jìn)入學(xué)習(xí)”按鈕便可進(jìn)入課件的學(xué)習(xí)，案例如圖4、圖5所示。

圖4　封面

圖5　封面鏈接

3.首頁頁面的使用及設(shè)計

首頁左側(cè)設(shè)有一層標(biāo)題，分別是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”、“訓(xùn)練與評價”。右下角設(shè)有“封面”和“退出”按鈕，可以返回封面查看知識結(jié)構(gòu)和退出頁面，案例如圖6所示。

圖6　首頁

4.課程版面設(shè)計

課程版面與首頁頁面的設(shè)計相類似，主要是把首頁中的藍(lán)色地球標(biāo)志清空，添加了二級和三級標(biāo)題，在中間的空白處顯示教學(xué)內(nèi)容的視頻，其中視頻受播放按鈕的控制，案例如圖7所示。

圖7　課程版面

（四）媒體素材的設(shè)計與制作

在傳統(tǒng)教材中，通過文字或圖片不易把一些復(fù)雜、抽象的東西展現(xiàn)出來。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，電子教材利用多種媒體充分展示教學(xué)內(nèi)容，更加形象直觀，方便記憶。在《認(rèn)識地球與地球儀》中，麥哲倫的環(huán)球航行這部分內(nèi)容較為抽象，不利于記憶，因此我們將這部分內(nèi)容做成動畫的形式，這樣在教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果，以下便是.fla文件的展示：

導(dǎo)入圖片、音頻素材，創(chuàng)建“播放”、“暫停”、“重放”等按鈕元件和“音量控制mc”空影片剪輯，并創(chuàng)建若干圖形元件用于后期配音字幕的制作。庫如圖8所示。

圖8　庫

麥哲倫船隊的環(huán)球航行.fla文件的時間軸圖層如圖9所示。接下來詳細(xì)介紹各圖層的制作方法。

圖9　時間軸圖層

（1）“as”圖層：在時間軸第1幀添加如下代碼，加載“音量控制條.swf”文件到“音量控制mc”空影片剪輯中，實現(xiàn)對音量的控制，并在1606幀按下F5。

loadMovie（"音量控制條.swf"，音量控制mc）；

Object（this）.音量控制mc._rotation=90；

Object（this）.音量控制mc._x=676；

Object（this）.音量控制mc._y=476；

（2）“引導(dǎo)層：船”圖層：使用線條工具繪制如圖10所示的路徑形狀，并在1606幀按下F5。

圖10　引導(dǎo)層路徑

（3）“船”圖層：根據(jù)上一步所繪制的路徑，將“引導(dǎo)層：船”圖層設(shè)置成引導(dǎo)層。在第1幀和第1071幀，將“船”的舞臺實例分別放置在路徑的起點和終點，并創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫。

（4）“遮罩”圖層：使用矩形工具繪制黑色矩形遮罩塊，第1幀和第1701幀形狀分別如圖11所示，并在兩幀之間創(chuàng)建補(bǔ)間形狀。

圖11　遮罩層

（5）“有路徑路線圖”圖層：在舞臺上添加“麥哲倫2. jpg”庫文件，并在1606幀按下F5。

（6）“無路徑路線圖”圖層：在舞臺上添加“麥哲倫. jpg”庫文件，并在1606幀按下F5。

（7）“麥哲倫船隊的環(huán)球航行按鈕失效圖形元件”圖層：在舞臺上添加“麥哲倫船隊的環(huán)球航行后.png”庫文件，并在1606幀按下F5。

（8）“控制按鈕”圖層：在舞臺上添加“播放”、“暫停”、“重放”按鈕元件。

“播放”按鈕添加動作：on（release）｛play（）；｝

“暫停”按鈕添加動作：on（release）｛this.stop（）；｝

“重放”按鈕添加動作：on（release）｛gotoAndPlay（1）；｝

（9）“配音”圖層：添加“情感態(tài)度與價值觀-環(huán)球航行.mp3”文件到舞臺，并設(shè)置屬性如圖12所示。

圖12　聲音屬性

（10）“文字”圖層：在音頻內(nèi)容的各時間段內(nèi)，添加相應(yīng)的字幕圖形元件。文本工具的設(shè)置如圖13所示。

圖13　文本屬性

（五）版面與媒體素材的整合

媒體素材制作完成后，需要把這些素材插入到版面中，這就需要將版面與媒體素材進(jìn)行整合。在整合過程中，我們需要秉持整體性，以大局為根本，兼顧細(xì)節(jié)。在《認(rèn)識地球與地球儀》中，以封面文件為案例，這個案例就具有整合的特點，它把教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計文案與封面頁面進(jìn)行了整合，下面介紹封面文件的整合方法。

（1）新建Actionscript 2.0文檔，設(shè)置寬802像素，高602像素，幀頻24.00fps，舞臺背景顏色為#4C73DC藍(lán)色。

（2）選擇“文件—導(dǎo)入—導(dǎo)入到庫”菜單選項，導(dǎo)入圖片素材，并建立“教學(xué)背景”、“教學(xué)目標(biāo)”、“知識結(jié)構(gòu)”、“學(xué)生分析”、“進(jìn)入學(xué)習(xí)”按鈕元件，庫如圖14所示。

圖14　庫中素材

（3）以“教學(xué)背景”按鈕為例介紹按鈕的制作過程。

Ctrl+F8創(chuàng)建新元件，名稱設(shè)置為“教學(xué)背景”，類型為“按鈕”（如圖15）。

圖15　教學(xué)背景按鈕

選中“點擊幀”，按下F7鍵，繪制寬132.30，高32.25的藍(lán)色矩形框，即可創(chuàng)建透明按鈕（如圖16）。

圖16　透明按鈕

（4）封面.fla文件的時間軸如圖17所示。

圖17　封面時間軸

（5）“進(jìn)入學(xué)習(xí)”圖層：將“進(jìn)入學(xué)習(xí)”按鈕元件拖放到舞臺，如圖18所示進(jìn)行設(shè)置。

圖18　按鈕元件屬性

在“進(jìn)入學(xué)習(xí)”按鈕元件上添加如下動作，實現(xiàn)對首頁.swf文件的加載播放。

on（release）｛

loadMovieNum（"首頁.swf"，0）；

｝

（6）“鏈接透明按鈕”圖層的第1幀：將“教學(xué)背景”、“教學(xué)目標(biāo)”、“知識結(jié)構(gòu)”、“學(xué)生分析”按鈕拖放到舞臺的相應(yīng)的鏈接區(qū)域，并設(shè)置鏈接作用的as2.0代碼。例如：教學(xué)背景按鈕上添加如下動作：

on（release）｛

gotoAndPlay（2）；

｝

該圖層其它幀的制作方法與第一幀類似，不再贅述。

（7）“封面文字內(nèi)容”圖層：在各幀中添加“教學(xué)背景”、“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)生分析”、“知識結(jié)構(gòu)”相對應(yīng)的文字內(nèi)容或知識結(jié)構(gòu)圖，文本屬性設(shè)置如圖19所示。

圖19　文本屬性

（8）“封面畫面”圖層：在各幀分別添加“stop（）；”語句。添加第1幀到最后1幀的舞臺內(nèi)容分別為“封面. png”、“教學(xué)背景.png”、“教學(xué)目標(biāo).png”、“學(xué)生分析. png”、“知識結(jié)構(gòu).png”，并在最后1幀添加“知識結(jié)構(gòu)圖. png”。最后1幀的效果圖如圖20所示。

圖20　幀效果

四、結(jié)論

設(shè)計和制作電子教材，并不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)教材，而是要對其進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源的教學(xué)讀物。在設(shè)計與制作電子教材的過程中，只有充分了解其制作過程，秉承以學(xué)生為中心、系統(tǒng)化的原則去制作，才能充分發(fā)揮電子教材在教學(xué)中的作用。電子教材作為一種新型的教學(xué)方式，給課程改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也給我國教育教學(xué)改革帶來了重要的突破［13］。

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［12］赫興無.認(rèn)知同化說指導(dǎo)下的地理教學(xué)策略［J］.教學(xué)與管理（理論版），2013，（11）：151-153.

［13］于鋼.把學(xué)習(xí)、服務(wù)、研究同等看待——在新的課程改革中對教研員工作的再認(rèn)識［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2003，（02）：23-25.

*本文系2015年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“微信在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究”（項目編號JG15DB203）的研究階段性成果、2015年遼寧師范大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目“回歸課堂：小規(guī)模專有在線課程（SPOC）建設(shè)和教學(xué)實踐應(yīng)用研究”研究成果。

［編輯：鄭方林；實習(xí)編輯：黃燕玲］

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1671-7503（2016）11-0019-06