利用微課提高中職英語(yǔ)教學(xué)的研究

黃麗娥

利用微課提高中職英語(yǔ)教學(xué)的研究

黃麗娥

近期，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)職業(yè)教育作出重要指示：習(xí)近平總書記提出加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每人都有出彩機(jī)會(huì)；李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)要以改革的思路辦好職業(yè)教育。職業(yè)教育的迅速發(fā)展引起社會(huì)各界的重視，中職學(xué)校也相繼開展了英語(yǔ)教學(xué)改革，希望能夠改進(jìn)其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓其能夠發(fā)揮培養(yǎng)新型專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)英語(yǔ)能力。然而，中職英語(yǔ)在教與學(xué)中還存在一些問題，亟待解決。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中國(guó)教學(xué)界出現(xiàn)了一種嶄新的教學(xué)方式——微課。它正日益深入我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中。教育部也在積極推動(dòng)微課這種新型的教學(xué)方式。各級(jí)教育部門組織面向大、中、小學(xué)及幼兒園的微課學(xué)習(xí)和制作大賽。在此背景下，筆者認(rèn)為，微課與中職英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將有助于提高中職英語(yǔ)教與學(xué)和解決存在的問題。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)中存在的問題

首先，課時(shí)偏少。英語(yǔ)是中職學(xué)校學(xué)生必修的公共課程，一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)年，一周才一次或兩次課，一次兩個(gè)課時(shí)。相對(duì)于高中每天安排課時(shí)，中職英語(yǔ)的課時(shí)偏少且間隔時(shí)間長(zhǎng)，平時(shí)上課會(huì)忘記上次課的內(nèi)容，這樣要實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)比較難，不利于教學(xué)。

其次，方式單一。由于一周才一兩次課時(shí)，大部分教師以講解為主，輔以較少的聽、說等技能訓(xùn)練，有時(shí)為了輔導(dǎo)成人考試，甚至?xí)匀ゼ寄苡?xùn)練而進(jìn)行習(xí)題講解以應(yīng)對(duì)考試。

再次，師資不足。個(gè)別教師承擔(dān)的工作量大，每周課時(shí)多，有的還要擔(dān)任班主任工作和從事相關(guān)的科研學(xué)習(xí)，這樣用于教學(xué)的時(shí)間和精力就被分散了。

（二）學(xué)習(xí)中存在的問題

首先，當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)擴(kuò)招范圍大，學(xué)生和家長(zhǎng)讀高中上大學(xué)的觀念強(qiáng)，中考落榜生才到中專就讀，所招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多學(xué)生基本的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)都沒掌握好。當(dāng)然也有個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)生。學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，普通課堂教學(xué)難以滿足所有的學(xué)生。

其次，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，本身對(duì)英語(yǔ)就充滿挫敗感，很多失去信心，覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，有的學(xué)生就在課堂上睡覺、玩手機(jī)、講話聊天等。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性和積極性，這樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)效果差。

二、微課的概述

（一）微課的定義

國(guó)內(nèi)外對(duì)“微課”這個(gè)新型的教學(xué)模式都有不少的介紹和界定。相關(guān)文獻(xiàn)研究認(rèn)為，“微課”概念的正式提出是美國(guó)的David Penrose，他在2008年創(chuàng)造了微課這一教學(xué)方式并應(yīng)用在普通的課堂之上，他將微課定義為用來(lái)介紹一堂課中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或概念而錄制的1～3分鐘的教師講授視頻。一般在課后還需通過書面材料對(duì)微課中的所授內(nèi)容進(jìn)行更深入的解釋說明，并輔以多種形式的練習(xí)加以鞏固。在國(guó)內(nèi)，中國(guó)微課的創(chuàng)始人、佛山市教育局的胡鐵生認(rèn)為：微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課。焦建利指出，“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。”黎加厚認(rèn)為：微課程是指在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。綜合上述各學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：微課是一種以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，整合各種教學(xué)資源進(jìn)行的相對(duì)簡(jiǎn)短而完整的、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課。

（二）微課的基本特征

微課的“微”是其外在特征，“課（課程）”才是其本質(zhì)特征。我們可以用“短”、“小”、“精”、“悍”四個(gè)字來(lái)形容。其外在表現(xiàn)特征是“短與小”，內(nèi)部本質(zhì)特征是“精”，目標(biāo)是“悍”：為學(xué)生的個(gè)性化自主高效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作的一種新型課程資源，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

第一，教學(xué)過程簡(jiǎn)短。一般為3～7分鐘左右，不超過10分鐘，并且相對(duì)完整。

第二，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或具體問題解決的微型化、針對(duì)性教學(xué)。

第三，教學(xué)內(nèi)容精選。相對(duì)于內(nèi)容寬、目標(biāo)多的傳統(tǒng)課堂，微課的主題突出，強(qiáng)調(diào)解決某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

第四，資源容量小。總?cè)萘恳话悴怀^幾十兆字節(jié)，以微視頻為主要表現(xiàn)形式，情景化呈現(xiàn)，可通過多種終端訪問，可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

第五，注重教學(xué)設(shè)計(jì)。基于以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)而開發(fā)的，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

第六，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)象是學(xué)生，為學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。微課不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

三、微課融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外專家對(duì)微課的介紹和定義及其微課本身具有的特點(diǎn)，將其融入中職英語(yǔ)教學(xué)，將有效地解決目前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題。

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決課時(shí)少的問題

教師利用課余時(shí)間制作好微課視頻，共享在網(wǎng)絡(luò)微課視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地觀看視頻，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于微課內(nèi)容少、時(shí)間短，上課前學(xué)生利用排隊(duì)、坐車等零碎的課余時(shí)間預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)知識(shí)；上課時(shí)，教師就不用占用寶貴時(shí)間傳授知識(shí)，而是能有更多時(shí)間與學(xué)生探討未解決的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生參與教學(xué)獲得更全面的知識(shí)，大大提高教學(xué)效率，極大地解決了課時(shí)少的問題。

（二）促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，教師負(fù)擔(dān)得以減輕

微課能促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。微課展現(xiàn)教師良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力，提升教師的自信心和成就感。教師通過微課平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)課程的反饋和評(píng)價(jià)，可以直觀或客觀地了解微課質(zhì)量。在和學(xué)生的交流互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而改進(jìn)教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師在課堂上講解，好的教學(xué)方式方法僅限于課堂卻很難傳播出來(lái)。通過微課，教師之間對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面更易進(jìn)行交流合作，很多教學(xué)的問題可能迎刃而解，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師一般同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班的教學(xué)，一個(gè)問題經(jīng)常反復(fù)講解幾遍，制作成微課視頻，學(xué)生可自主、反復(fù)觀看，重復(fù)學(xué)習(xí)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（三）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，滿足學(xué)生需求

微課能更好地實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”。由于微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)設(shè)計(jì)的，著重于解決某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師可以把一個(gè)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)抽取出來(lái)，錄制成微課視頻，學(xué)生可隨時(shí)在課前課后根據(jù)自己的進(jìn)度和水平選擇需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)自己想學(xué)的內(nèi)容，基礎(chǔ)差的可以學(xué)習(xí)最基本的，掌握不好時(shí)還可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，這樣所有學(xué)生都可以各取所需，有效地提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

如今社會(huì)進(jìn)入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影備受人們喜愛，微課這一新興的學(xué)習(xí)方式也備受學(xué)生關(guān)注。微課的制作方式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，猶如一部精美的微電影，這極大地增強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)微課視頻比一般書本更直觀、更有趣。教師可以把英語(yǔ)課程很多知識(shí)要點(diǎn)都情景化，用各種形式在微課中呈現(xiàn)出來(lái)。例如，傳統(tǒng)的課堂上老師只能一個(gè)人上課，但是在微課中，可以把一人分演多角、多人一起角色扮演、對(duì)答互動(dòng)等情節(jié)融入其中，讓微課更生動(dòng)和具有親切感，使學(xué)生愿意通過微課去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)制作

（一）內(nèi)容的選取

參照教學(xué)目標(biāo)選擇一個(gè)合適的主題，體現(xiàn)微課的短小精悍，圍繞教學(xué)中有代表性的問題和內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，要能夠有效解決英語(yǔ)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問題。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)要有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)微課的設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。課件要根據(jù)主題內(nèi)容和微課設(shè)計(jì)制作，并且有視覺美感。例如，用PPT制作課件時(shí)，可多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來(lái)的視覺效果，如自定義動(dòng)作、Flash動(dòng)畫、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

（三）錄制方式選擇

微課錄制拍攝可根據(jù)微課設(shè)計(jì)和上課課件，選擇適當(dāng)?shù)能浖臄z微課視頻。可使用拍攝設(shè)備直接錄制教學(xué)視頻；使用電子白板軟件錄制；使用錄屏軟件錄制，比如Camtasia Studio、Snagit數(shù)碼大師等。

（四）錄制注意事項(xiàng)

微課內(nèi)容要適合屏幕錄制；PPT制作要美觀；教學(xué)語(yǔ)言不能太生硬，要生動(dòng)精煉；設(shè)計(jì)界面要美觀，動(dòng)畫要流暢；呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的內(nèi)容要一目了然，清晰可見。

五、中職英語(yǔ)微課的應(yīng)用

微課作為教學(xué)視頻，可以靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在課前導(dǎo)入、課中難點(diǎn)教學(xué)、課后拓展復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中使用，使枯燥的英語(yǔ)課變得生動(dòng)，也能引起學(xué)生更多的關(guān)注。

（一）課前導(dǎo)入

教師利用微視頻進(jìn)行課前知識(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)新課主題設(shè)計(jì)新穎的問題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，在一開始上課時(shí)就讓學(xué)生觀看，吸引其注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。很多主題單元都需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，教師可制作相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，從而順利進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)。比如《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第二冊(cè)Unit 5 At the Hotel,本單元是以介紹賓館服務(wù)工作為主要內(nèi)容，以聽、說、讀、寫各種形式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前準(zhǔn)備一些有關(guān)賓館預(yù)訂、入住、退房等視頻、圖片資源制作成微課。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)了解，對(duì)本單元的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解并且想進(jìn)一步了解更多有關(guān)賓館服務(wù)的知識(shí)。

（二）課中難點(diǎn)教學(xué)

在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)涉及到一些專業(yè)知識(shí)和難以理解的知識(shí)難點(diǎn)，比如語(yǔ)言點(diǎn)的分析、句型句式的語(yǔ)用歸納或語(yǔ)法規(guī)則的闡釋等。教師首先可借助微課輔助課堂講解，使抽象化的表述通過具體化形象的圖示、列表、視頻等在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)；其次可借助微課演練示范，給學(xué)生布置任務(wù)后先示范，比如角色扮演情景對(duì)話、小組討論、話題陳述等，老師先做示范；第三，可以讓微課成為小組合作學(xué)習(xí)的有效載體。例如：教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生在上課前自主通過微課視頻進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，先進(jìn)行組內(nèi)的討論匯報(bào)，然后可以每個(gè)小組推舉出最優(yōu)秀的學(xué)生在全班匯報(bào)與分享。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解重點(diǎn)、難點(diǎn)或普遍存在的問題，在課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化。

（三）課后拓展練習(xí)

重點(diǎn)、難點(diǎn)復(fù)習(xí)，拓展練習(xí)。教學(xué)課后，教師可預(yù)留一些微課視頻供學(xué)生課后觀看。這些微課對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)起到補(bǔ)充說明和重現(xiàn)的作用。學(xué)生可以通過視頻呈現(xiàn)觀察整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)并深入體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的深層次含義，加深對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的印象，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。比如對(duì)《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)Unit 4 School Becomes Interesting的總結(jié)：schoollife(differentfromhighschoollife)—haveclass；learnskill；after-classactivities；part-timework。

綜上所述，微課這一新興的教學(xué)手段，以其內(nèi)容新穎、短小精悍、使用便捷等特征，能夠創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)手段，透過其應(yīng)用，必能深化中職英語(yǔ)教學(xué)模式的變革，解決中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提升教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)出有良好英語(yǔ)應(yīng)用能力、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

（作者單位：福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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