新形勢下游戲化學習所面臨問題及解決策略探討

侯媛媛 張浩

摘要：游戲化學習是將游戲元素或游戲機制與學習過程融合，進行知識表達和傳遞、創(chuàng)造以及技能提升和素質(zhì)培養(yǎng)的新型學習模式。本文通過收集整理近年來國際國內(nèi)游戲化學習研究的相關(guān)文獻及游戲案例，分析了當下游戲化學習所面臨的問題，并提出了相應的解決策略。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新;游戲化學習;研究設(shè)計

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0224-02

一、引言

寓教于樂的觀念從古至今已經(jīng)深入人心。美國著名游戲設(shè)計師、教育專家Marc Prensky指出，21世紀的學習革命不是課程的數(shù)字化、學習的網(wǎng)絡(luò)化，也不是無線、寬帶、即時學習或者學習管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，真正的學習革命在于學習不再伴有“痛苦”。游戲與教育的結(jié)合，可以實現(xiàn)在“在娛樂中學習、在學習中娛樂”的理想狀態(tài)。因此，游戲作為一種學習活動，變得尤為重要。20世紀70年代以來，基于心理學、社會學等學科的影響，國際上游戲化學習思潮迅速發(fā)展起來。

二、國內(nèi)外游戲化學習實踐案例分析

1.國外游戲化學習的實踐案例。國外對游戲化學習的設(shè)計，已經(jīng)做了大量了研究和實踐。在實踐方面，國外做了大量的實踐研究。法國游戲商Cryo公司和法國Canel+廣播公司多媒體分部聯(lián)合創(chuàng)制的《凡爾賽：宮廷疑云》和《埃及：法老王之墓》，都是很受大眾歡迎的數(shù)字化學習游戲。《凡爾賽：宮廷疑云》采用3D建模技術(shù)，將凡爾賽宮由內(nèi)而外復制出來，從而吸引游戲者通過虛擬世界去了解凡爾賽宮;而《埃及：法老王之墓》將3000多年前古埃及社會的政治、宗教、經(jīng)濟等方面的特色融入其中，使游戲者可通過其領(lǐng)略法老王之墓的神秘色彩，激發(fā)游戲者的探究興趣。

英國考文垂大學對基于游戲的學習開展了嚴肅的評估和設(shè)計。他們設(shè)計了一款名為《愛麗絲》的游戲，該游戲可教會學生如何從建筑物中撤離。游戲的開發(fā)平臺是Unity游戲引擎，采用了3D建模技術(shù)。這款游戲是一個開放性的游戲，游戲中不同的地區(qū)的建筑物都采用了當?shù)叵鄳慕ㄖL格。它已經(jīng)被翻譯成了23種語言。而且它也是一個學習管理系統(tǒng)，教師可以看到參與游戲的學生玩家中有多少人已收拾書包或者是打開電燈等行為，學生還可以通過游戲中的錯誤操作發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣教師就能在課堂上有的放矢地進行講解。考文垂大學開發(fā)的大多數(shù)游戲都是這種類型的混合式學習，真正實現(xiàn)了教育與游戲的有效結(jié)合。這支團隊也嘗試為世界各地的不同學校建模，以使游戲更加具有本土化的特色。

2.國內(nèi)游戲化學習的實踐案例。國內(nèi)關(guān)于教育游戲的設(shè)計總量上不多，但是呈現(xiàn)迅速發(fā)展之態(tài)勢。大多數(shù)關(guān)于教育游戲設(shè)計方法的研究仍停留在一些局部的比較零散的理念上，沒有形成系統(tǒng)化且可操作性不強，具有普遍指導意義的切實可行的設(shè)計模型或框架極為缺乏。此外，教育游戲設(shè)計研究方面關(guān)于教育游戲的劇本設(shè)計、教育游戲環(huán)境設(shè)計、教育游戲中的規(guī)則研究和情感交互設(shè)計等還設(shè)計得比較少，缺乏專門、深入、系統(tǒng)的研究。

國內(nèi)在教育游戲的實踐方面，較為公眾所熟知的是“優(yōu)滿分”游戲平臺。優(yōu)滿分是廣州新宜訊網(wǎng)絡(luò)科技有限公司于2013年上線的一個針對中小學生（K12）的游戲化學習平臺。優(yōu)滿分在內(nèi)容形式上融入了游戲化學習的思維，主要針對5到9年級的中小學生。用戶在注冊之后，填寫有效資料就能準確找到自己所在學校年級的學生，形成線上線下聯(lián)動的社交圈。用戶可以在優(yōu)滿分平臺開展競賽活動，比如通過闖關(guān)收集學習者喜歡的卡牌;通過PK挑戰(zhàn)全國的學習者，奪取更多的金幣，并且這些成績可以在“世界排行榜”上顯示，這些都可以激發(fā)學習者的學習興趣。而通過游戲獲得的金幣也可以兌換豐富的免費商品作為回報。根據(jù)線上的實時技術(shù)分析，可自動生成游戲者做題闖關(guān)中錯題漏題的集合，游戲者可有針對性地解決學習問題。

三、當前游戲化學習面臨的問題

1.主體認識與態(tài)度模糊。游戲化學習中的主體主要包括教師、學生和教育管理者。從教師方面來說，教師作為傳統(tǒng)教育者的角色，很少有時間精心組織教育游戲，更沒有精力引導學生進行總結(jié)反思。游戲化學習倡導以學生為中心，這對教師的傳統(tǒng)地位提出了挑戰(zhàn)。教師的教育觀念和教育策略如果一時難以轉(zhuǎn)變，對游戲與教學結(jié)合中出現(xiàn)的問題就會難以把握。從學生方面來說，時間和技術(shù)都不是問題，學生的學習方式和思維理念才是最大的問題。而如何轉(zhuǎn)變學生對游戲和學習關(guān)系的思維理念是游戲化學習開展中亟待解決的問題。中國學生的普遍主動性不夠強，缺乏疑問的精神，而中國的很多教師，在接受新興的游戲化學習之后，仍舊很難從傳統(tǒng)的教育主體角色中脫離出來，這就導致了游戲化學習這一教育創(chuàng)新的不徹底。從教育管理者方面來說，由于當前的課程都是由教育主管部門審定的，要在教育中大面積使用游戲必須得到主管部門的認可，這一點也有較大困難。

2.游戲與學習的矛盾沖突。游戲與教育的沖突主要體現(xiàn)在游戲動機和學習動機之間的沖突。根據(jù)Csikzentimihalyi提出的“心流”理論，參與者被從事的活動深深吸引進去，意識被集中在一個非常狹窄的范圍內(nèi)，所有不相關(guān)的知覺和思想都被過濾掉，并且喪失了自覺，只對具體的目標和明確的反饋有感覺。游戲追求的是盡量減少游戲者的干擾，讓他們能夠全身心地沉浸入游戲中，從而最大限度地激發(fā)他們的游戲動機，游戲者在游戲中追求的是好玩和刺激，只需要遵守游戲規(guī)則，而為了學習而進行的游戲，則被加入了相應的學習任務，這就要求學習者在學習過程中以及學習結(jié)束后進行總結(jié)和反思，這些都可以認為是對學習者的干擾，導致學習者不能很順暢地進行游戲，很難使學習者達到心流體驗。此外，為學習所設(shè)計的游戲，一般不可能讓學習者長時間玩，場所和時間的限制導致學習者很難沉浸在游戲中。也就是說，游戲追求的是沉浸，而為了學習設(shè)計的游戲追求的是理智的沉浸，兩者之間必然存在沖突。

3.游戲應用價值評估缺乏。關(guān)于游戲在學習中的應用價值評估，目前大都采用考文垂大學研究團隊所提出的四維框架，其可針對學習中所使用的游戲展開應用價值評估分析，該框架一定程度上解決了教師選擇合適的教育游戲的問題。然后類似四維框架這樣的評價理論或工具，總體而言還是比較匱乏。

四、游戲化學習的發(fā)展策略

1.注重師生理念轉(zhuǎn)變。中國學生普遍存在的一個問題就是積極性不高，而這正是游戲化學習所不需要的。當前教育應著重培養(yǎng)學生積極性的養(yǎng)成，提高學生的主動性。這是一個循序漸進的過程，應該做多方面的努力。而教師則需要從傳統(tǒng)的主導角色向新型的輔助角色的轉(zhuǎn)變。

2.組建專業(yè)開發(fā)團隊。游戲化學習中的游戲開發(fā)需要一支專業(yè)的團隊，成員應包括游戲業(yè)界專家、一線教師、教育管理者、以及部分學生。

3.增強游戲效果評估。針對當前教師在游戲選擇方面存在的困擾，國內(nèi)外研究者均表明，游戲的評估對于游戲化學習成果具有直接的影響。教師如何選擇適用于學生學習的游戲，以及游戲在開發(fā)設(shè)計過程中應著重哪些方面，都需要一套完整而實用的評估工具，而這些，在國內(nèi)研究仍舊十分匱乏。

4.創(chuàng)新學生評價機制。如果是對學生能力的合理評價機制，分數(shù)仍然很重要，就好比你讓孩子感覺到快樂，但是并不能察覺到他在能力上有什么晉升，那這種項目確實有考慮其是否應該作為學習領(lǐng)域的主流存在價值。

5.模擬職場工作環(huán)境。三人行，必有我?guī)煛膭e的領(lǐng)域獲得創(chuàng)新靈感，并將這種靈感放置于游戲中。在日常生活中，很多普通勞動者在各自領(lǐng)域技能精湛，比如木匠精通于木工活但他鮮有機會在教室講臺給學生授課，但可結(jié)合其工作實踐和職場環(huán)境創(chuàng)設(shè)該領(lǐng)域的模擬游戲，在游戲中培養(yǎng)學生動手能力。

五、結(jié)論與展望

國內(nèi)外的游戲化學習正逐步走向成熟，這是一個循序漸進的過程。在這個過程中，需要我們不斷進行思考創(chuàng)新，改善當前游戲化學習中存在的問題，平衡教育性和游戲性之間的關(guān)系，努力解決存在的困惑，游戲化學習的發(fā)展前景將會更加廣闊。

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The Problems and Solutions of the Game Based Learning Under the New Situation

HOU Yuan-yuan，ZHANG Hao

（Graduate School of Journalism and communication，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：Game based learning is a new learning mode，which is based on the integration of the elements of the game or the mechanism of the game and learning process，knowledge expression and transfer，creation，skills upgrading and quality training. This paper，through the collection and collation of the international and domestic game based learning research in recent years，the relevant literature and game cases，analysis of the current problems faced by the game based learning，and put forward the corresponding solutions.

Key words：Educational innovation;Game based learning;Research and design