農機化碩士生課程體系適應性調查及分析

陳建 祝詩平 汪時機 楊明金 李云伍 李偉清

摘要：以川渝兩地縣級及其以上的農業機械化管理、科研、推廣、監理、鑒定部門的負責人和技術骨干為調查對象，就農業機械化工程碩士研究生課程體系對目前農業機械化事業的適應性進行了問卷調查。對調查結果進行了分析，提出了改革課程體系的若干建議。

關鍵詞：農業機械化工程;課程體系;適應性

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0057-03

研究生教育肩負著培養高層次人才的重大責任，因而應滿足經濟社會發展對人才的要求。研究生課程體系是否合理，直接關系到研究生教育目標能否實現。我國各地社會條件相差很大，農業機械化的發展道路各不相同，因而農業機械化工程專業碩士研究生課程體系的構建應保證研究生有合理的知識結構、良好的素質和足夠的能力推動所在區域農業機械化事業發展。目前這一點對西南地區尤為重要，該地區的農業機械化正面臨水平低下和人才匱乏的雙重壓力。國務院提出：“到2020年，主要農作物耕種收綜合機械化水平達到65%。”要實現這一目標，重難點在丘陵山區。

在上述背景下，深入了解相關學校這一專業研究生課程體系的構建是否適合該地區農業機械化發展的實際需求，找到兩者不匹配的地方，分析其原因并改革課程體系，具有重要意義。

一、問卷調查

筆者于2015年6月至9月就西南大學農業機械化工程專業碩士研究生現行的課程體系進行了匿名問卷調查。調查對象為川渝兩省（市）縣級及其以上的農業機械化管理、科研、推廣、監理、鑒定部門的負責人和技術骨干，發出問卷92份，回收92份。調查問卷要求被調查人對以下四點做出回應：

1.對所列的每一門課按“必要”、“可要”、“不必要”三個選項做出選擇，如認為不必要，需具體說明理由

2.對整個課程體系按“合理”、“比較合理”、“需調整”三個選項做出評價

3.回答“您覺得應增添的課程或課程內容有哪些？”

4.回答“為了更能體現丘陵山區的特色，您對課程體系有哪些建議？”

二、調查結果及其分析

1.對課程體系的認可程度及其分析。該專業課程體系共有公共課、平臺課、專業課及選修課四類20門課程，除公共課外，對17門平臺課、專業課及選修課的調查統計結果如表1所示。

由表1可知，17門課程中，大于80%的人認為“必要”的僅有“高等農業機械化管理”及“農業機械化工程專題討論課”兩門課程;低于50%的人認為“必要”的有“中外主文獻研讀”、“矩陣論”、“數學物理方法”、“Matlab語言與應用”及“數值分析”五門課程;其余十門課程被54.3%—77.2%的人認為有“必要”開設;91.3%的人認為所有課程“必要”或“可要”;分別有6.5%、7.6%、8.7%的人認為“矩陣論”、“中外主文獻研讀”及“Matlab語言與應用”不必要開設，但被調查者對認為不必要開設的課程均沒有給出理由。

在92位被調查者中，認為課程體系總體合理的有41位，比較合理的有45位，需調整的有6位，分別占總數的44.6%、48.9%和6.5%。調查結果表明大多數人對課程體系的基本認可，但同時也有不少人認為其有較大的改進空間。

2.對課程體系的意見建議及其分析。在回答“您覺得應增添的課程或課程內容有哪些？”時，被調查者提出了如表2所示的22條意見，其中，有5條涉及農機或農機化技術，有4條涉及農業機械設計，有2條涉及農機或農技推廣，有2條涉及到研究生操作、科研和綜合能力的培養，其余9條分別涉及到農機與農藝、基礎設施、設施農業、信息技術以及力學等4門基礎課程。

由此表可見，被調查者希望課程體系多包含先進的農業機械化技術和農機裝備技術，特別是國外技術。不同的被調查者由于自身的知識結構及所處工作環境不同而提出不同意見，有些意見不一定正確，比如，“力學”、“金屬工藝學”、“電工知識”、“電子技術”4門課程是本科階段的必修課;“提高學生的綜合能力”、“培養獨立操作能力、科研能力”是研究生培養的一個目標，不是某門課程所能承擔的任務。但意見中建議增加以下3方面的課程或課程內容則應認真對待。（1）先進適用的農機化技術及農機裝備技術。這是該專業的核心內容。審視現有的課程體系，它們主要包含在“高等農業機械化管理”、“農業機械化工程專題討論課”等課程中。持續擴充課程內容，使之與當前西南丘陵山區農業機械化的實際相適應。（2）農學或生物學知識。農業機械化工程是綜合應用工程、生物、信息和管理科學原理與技術，為農業、農村發展與資源合理利用服務的工程技術學科。現在我國農業推進全程全面機械化過程中的一大瓶頸就是農機農藝的融合問題，這日益受到各級政府管理部門、科研部門、教學部門及企業的重視。被調查者的建議正確地反映了這一趨勢。（3）實踐能力。提高解決具體問題的能力是被調查者希望在課程體系構建中應予重視的。這是多年來我國研究生培養中一直呼吁但至今效果不理想的一個問題。

3.對課程體系特色的意見建議及其分析。在回答“為了更能體現丘陵山區的特色，您對課程體系有哪些建議？”問題時，被調查者提出了13條建議，如表3所示。該表表明，被調查者的建議包括了發展戰略、土地條件、經濟條件、農業機械的推廣及操作等涉及丘陵山區農業機械化的各個方面。

審視現有的課程體系及內容，體現區域特色的課程內容很少，國內外丘陵山區農業機械化發展戰略、農業機械化基礎條件的建設、農機農藝的融合、政府的農業政策、農業機械化與農業規模化、專業化的關系等一系列涉及西南丘陵山區農業機械化發展的關鍵問題，則缺乏系統全面的課程安排。

三、結論、思考與建議

通過對問卷調查結果的分析，筆者認為，我校農業機械化工程專業研究生課程體系應進行調整，必須關注以下三個問題。

1.課程體系應充分滿足西南丘陵山區農業機械化發展的需要。課程體系的設置對培養目標的達成起著重要作用，而培養目標的確立則應充分滿足經濟社會發展的需求。農業機械化工程碩士研究生理應在畢業后成為推動我國尤其是所在地區農業機械化又好又快發展的中堅力量，為此，應針對目前課程體系在一定程度上與實際需求相脫離的現狀進行調整。新的課程體系應具備西南丘陵山區特色，應將學科領域前沿知識與這一地區農業機械化面臨的現狀及發展趨勢有機結合起來，以培養研究生運用先進的理論知識和技術手段解決西南丘陵山區農業機械化實際問題的能力。

2.課程體系應充分滿足研究生個體發展的需求。農業機械化工程是研究現代農業生產系統中機械化的生產工藝及其裝備的性能設計、規劃管理的應用學科。因而該學科的碩士研究生將在學校、科研機構、工廠、農場、行政管理機關等多種不同性質的單位就業，同時，一部分人畢業后還希望繼續深造，這就使得不同職業規劃的碩士研究生具有不同知識結構的期盼。因此，在滿足第一點的條件下，課程體系的設置應充分有利于研究生的個人發展。為此，應構建合理的“專業層面”及“個體層面”兩個課程體系層面，合理設置必修課及選修課，并將盡量多的課程的教學內容模塊化，以方便研究生選擇。

3.課程體系改革應注意系統性及可操作性。研究生課程體系的改革是一項復雜的系統工程，涉及到研究生培養的多個方面，如：公共課與專業課的設置、必修課與選修課學時的分配、各門課與培養目標的關系等。因此，在改革時，必須保證新課程體系的可操作性。

Investigation and Analysis of Adaptation of Curriculum System for Agricultural Mechanization Engineering Master Graduates

CHEN Jian，ZHU Shi-ping，WANG Shi-ji，YANG Ming-jin，LI Yun-wu，LI Wei-qing

（College of Engineering and Technology，Southwest University，Chongqing 400716，China）

Abstract：A questionnaire survey was conducted among the leadership and backbone of technological contingents of agricultural mechanization management，research，promotion，supervision and appraisal departments at county level and above in Sichuan and Chongqing on the adaptability of the curriculum system for agricultural mechanization engineering master graduates to agricultural mechanization development.The survey results were analyzed and some suggestions on reformation of the curriculum system were put forward.

Key words：Agricultural mechanization engineering;Curriculum system;Adaptability