高職護生網絡成癮現狀調查及影響因素分析

郝伶，谷傳華，許勇

高職護生網絡成癮現狀調查及影響因素分析

郝伶1，谷傳華2，許勇1

（1.常州衛生高等職業技術學校，江蘇常州213000；2.華中師范大學，湖北武漢430000）

目的探討高職護理專業學生網絡成癮傾向及影響因素。方法采用分層隨機抽樣方法抽取700名高職護生進行測評。結果網絡成癮者占被試的13.5%；學生主要上網地點是宿舍（占被試的68.4%），主要上網工具是手機（占被試的92.8%），網齡超過5年的學生較多（占被試的66.3%），平均每天上網時間較長（每天上網超過5小時的占被試的33.8%）。成癮者和未成癮者中除獨生子女、年級、上網時間、專業興趣、家長態度有顯著性差異（P＜0.05）外，其他因素均無顯著性差異。結論高職護生網絡成癮比例較高，影響因素較多。

高職護生；網絡成癮；影響因素

網絡的使用讓人們感受到了信息時代的方便與快捷，人們通過網絡獲取信息、結交朋友、購買商品。伴隨著網絡的發展，它對人們生活的消極影響也慢慢顯現出來，人們對網絡的不合理使用導致網絡成癮（Internet Addiction Disorder，簡稱IAD），這是近年來國內外學者研究的熱點問題之一。迄今為止，國際上還沒有對網絡成癮給出明確、一致的標準，學者對網絡成癮的定義和命名也有所差別，但有其共同特點，即過度使用網絡、難以控制上網行為和身心健康受到損害等[1～3]。

1 對象與方法

1.1 對象

本調查選擇某衛生類職業院校高職護理專業學生為調查對象，采用分層隨機抽樣法抽取700名學生，共得到680份有效問卷。其中男生42人，女生638人；一年級156人，二年級225人，三年級147人，四年級152人（見表1）。

1.2 研究工具

1.2.1 自制一般情況調查表包括性別、年級、是否為獨生子女、是否走讀、生源地、成績、上網形式、上網地點、網齡、家庭是否和睦、專業興趣、家長態度等。

表1 樣本分布（人）

1.2.2 中文網絡成癮量表[4]采用臺灣陳淑惠編制的中文網絡成癮量表（CIAS），量表的26個題目被分為5個維度，即強迫性上網行為、戒斷行為與退癮反應、網絡成癮耐受性、時間管理問題、人際及健康問題。題項的答案為1～4級計分，所得分數越高，表明被試的網絡成癮程度越嚴重。該量表符合我國學生特點，被廣泛應用，其內部一致性系數為0.94，重測信度為0.83，各維度內部一致性系數在0.78與0.90之間。

1.3 統計學處理

本研究使用Epidata進行數據錄入和統計軟件SPSS 19.0進行數據分析。

2 結果

2.1 網絡使用情況

高職護生上網地點主要集中在宿舍，占被試的68.4%，30.0%的在家里上網，1.6%的在網吧和教室上網。學生主要使用手機上網，手機上網占所有上網形式的92.8%，使用其他設備上網的占7.2%。網齡在兩年及以下的學生占被試的2.7%，網齡3年的學生占被試的14.6%，網齡超過5年的學生占66.3%。平均每天上網時間小于1小時的占被試的2.8%，1～2小時的學生占28.2%，3～5小時的學生占35.2%，超過5小時的學生占33.8%。

2.2 網絡成癮情況

本次調查中有92名學生網絡成癮量表得分在65.22分以上，被界定為網絡成癮者，占被調查對象的13.5%；有115名得分在41.98分以下，被界定為未成癮者，占被調查對象的16.9%；還有473名學生未達網絡成癮標準，但得分較高，被界定為網絡成癮高傾組，占被調查對象的69.4%。

2.3 網絡成癮的影響因素分析

如表2所示，成癮者和未成癮者中除獨生子女、年級、上網時間、專業興趣、家長態度有顯著性差異（P＜0.05）外，其他因素均無顯著性差異（P＜0.05）。

3 討論

本次調查中有92名學生被界定為網絡成癮者，占被調查者的13.5%。與已有研究[5～7]相比較高，可能與職業學校課業負擔較輕，學生較少體會到學習壓力，自我約束性差，以及遠離故鄉導致的孤單寂寞等因素有關。

本研究認為非獨生子女更加容易出現網絡成癮傾向，可能是有多個孩子的家庭，家長與子女溝通時間有限，關懷不夠，子女從父母那里獲得的情感溫暖較少，因而容易出現網絡成癮現象。已有文獻報道父母教養方式中缺少情感溫暖的孩子感受不到父母的關心和支持，容易出現網絡成癮[8]。網絡成癮者中父母懲罰嚴厲、拒絕否定因子得分均顯著高于非網絡成癮者[9]，這與本研究結論一致，家長對上網持反對態度的學生成癮率顯著高于其他學生，過度的操縱控制和懲罰行為不利于維護學生的自尊心，當其感覺不被父母理解時，便出現逆反心理，進而在網絡中尋找快樂，導致成癮。

表2 網絡成癮影響因素分析（人）

三年級學生網絡成癮發生率較高，可能是因為三年級學生課業負擔相對較輕，沒有實習和畢業的壓力，有更多時間和精力上網。有研究指出，網絡成癮者對上網的時間控制能力越來越弱，必須逐步增加上網時間才能滿足，而一旦停網則會出現各種不適應癥狀。此外，學生對護理專業缺少學習興趣也是網絡成癮的一個因素。

綜上所述，針對學生網絡成癮原因，學校應該加強對護生的心理健康教育，引導護生有效、合理、健康地使用網絡，積極發現并幫助他們解決心理困惑，使其更好地適應網絡社會。

[1]Davis R.Congnitive—behavioral model of pathological Internet use[J]．Computers in Human Behavior，2001（17）：187-195.

[2]Young K S.Internetaddiction：The emergence of a new clinical disorder [J]．Cyberpsychol Behavior，1998（1）：237-244．

[3]陶然，黃秀琴，王吉囡，等.網絡成癮臨床診斷標準的制定[J].解放軍醫學雜志，2008，33（10）：1188-1191.

[4]陳淑惠，翁麗禎，蘇逸人.中文網絡成癮量表之編制與心理計量特性研究[J].中華心理學刊，2003，45（3）：279-294.

[5]馬景麗，郭麗光.護理專業高職學生網絡使用情況調查[J].科技咨詢，2012（32）：175-177.

[6]陶立新，呂子靜，李長雅，等.高職護理大學生網絡使用及成癮現狀調查[J].中國公共衛生，2012（28）：327-328.

[7]張士輝，嚴瑋，馬志研.高職生網絡成癮現狀、原因及對策[J].衛生職業教育，2013，31（5）：27-28.

[8]彭陽，世杰.青少年網絡成癮與家庭環境父母教養方式的關系[J].中國臨床心理學雜志，2007（5）：418-419.

[9]李焰，王倩倩，劉丹，等.父母教養方式、自尊和大學生網絡成癮的關系[J].中國健康心理學雜志，2014（11）：1715-1717.

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1671-1246（2016）19-0125-03