PTA量表在中職藥學(xué)實(shí)驗課程評價中的應(yīng)用

楊孝燕

PTA量表在中職藥學(xué)實(shí)驗課程評價中的應(yīng)用

楊孝燕

（浙江省桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江桐鄉(xiāng)314500）

藥學(xué)實(shí)驗是中職藥學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的重要方式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵。制訂中職藥學(xué)實(shí)驗PTA量表，可以使藥學(xué)實(shí)驗評價結(jié)果更全面、客觀，提高學(xué)生參與藥學(xué)實(shí)驗的積極性、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，為社會輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才。通過對PTA量表評價結(jié)果進(jìn)行分析，引導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高科研能力與教學(xué)能力，打造一支高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)教師隊伍。

PTA量表；中職；藥學(xué)實(shí)驗；課程評價

藥學(xué)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，藥學(xué)實(shí)驗是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的重要方式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵。雖然目前大多數(shù)教師已認(rèn)識到藥學(xué)實(shí)驗的重要性，但是普遍缺乏有效的課程評價方法，導(dǎo)致藥學(xué)實(shí)驗結(jié)果不如人意。

1 中職藥學(xué)實(shí)驗課程評價現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生參與積極性不高

缺乏有效的藥學(xué)實(shí)驗評價標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果不全面、不公正，評價內(nèi)容往往圍繞實(shí)驗報告展開，忽略了學(xué)生在實(shí)驗過程中的表現(xiàn)，影響了學(xué)生參與實(shí)驗的積極性，容易使個別學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，課前不預(yù)習(xí)、課上不操作或操作不規(guī)范、課后抄襲別人的實(shí)驗報告，失去提高實(shí)踐能力的機(jī)會，藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果不理想。

1.2 學(xué)生實(shí)踐能力很難提高

由于評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，實(shí)驗成績一般取決于實(shí)驗報告，很多學(xué)生為了一份完美的實(shí)驗報告，要么抄襲，要么編造實(shí)驗數(shù)據(jù)，而不去對實(shí)驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。實(shí)驗評價不能公正地反映學(xué)生在實(shí)驗過程中的整體表現(xiàn)，課后反饋不到位，學(xué)生不能很好地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，過場式的實(shí)驗經(jīng)歷屢見不鮮，最終使得學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高。此外，不公正的評價結(jié)果，使得教師不能掌握學(xué)生真實(shí)水平，及時調(diào)整教學(xué)方式，影響其教學(xué)水平的提升。

1.3 藥學(xué)實(shí)驗培訓(xùn)細(xì)節(jié)不到位

由于缺乏有效的藥學(xué)實(shí)驗評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程中，不注重實(shí)驗細(xì)節(jié)管理，學(xué)生操作過程中得不到有效指導(dǎo)和監(jiān)督，不能較好地掌握實(shí)驗操作細(xì)節(jié)，而醫(yī)藥企業(yè)需要能夠進(jìn)行精細(xì)操作的技術(shù)型人才，因此很多學(xué)生畢業(yè)后不能滿足工作崗位的要求，需要二次培訓(xùn)。

2 PTA量表法

Primary Trait Analysis（PTA）量表法又稱基本要素分析法，是美國教師沃爾弗德等人為了方便對學(xué)生作業(yè)，特別是對開放性作業(yè)進(jìn)行評價而制訂的評價工具[1]。PTA量表法的理論假設(shè)是：“任何一種行為表現(xiàn)，包括行為和認(rèn)知的，都由一系列基本要素構(gòu)成學(xué)習(xí)或行為表現(xiàn)的基本單元。如對學(xué)生在這些基本單元的行為表現(xiàn)作出準(zhǔn)確評定，則學(xué)生在完成這些具體任務(wù)時的總體特征就可以得到適當(dāng)?shù)脑u定[1]。”制訂PTA量表有以下3個步驟：（1）確定對評價起重要作用的要素；（2）編制每個要素的評價量表；（3）使用量表并根據(jù)情況對其進(jìn)行修改和調(diào)整。

PTA量表法是對開放性試題的質(zhì)性評價方法，可以用來評價學(xué)生的任何一種表現(xiàn)或綜合表現(xiàn)。無論是書面報告，還是口頭報告，亦或是實(shí)驗操作技能、團(tuán)體協(xié)作表現(xiàn)等，都可以用PTA量表法來評價。

3 PTA量表在中職藥學(xué)實(shí)驗課程評價中的應(yīng)用

將PTA量表引入藥學(xué)實(shí)驗課程評價體系，有助于建立清晰而明確的藥學(xué)實(shí)驗課程評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅節(jié)約評價時間，使評價結(jié)果更全面、客觀，還可以使教師及時了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，改進(jìn)教學(xué)方式，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。現(xiàn)以干膠法制備乳劑實(shí)驗為例介紹PTA量表在中職藥學(xué)實(shí)驗課程評價中的應(yīng)用。

3.1 中職藥學(xué)實(shí)驗課程評價要素的確定

中職藥學(xué)實(shí)驗主要包括4方面：藥物制劑、藥物分析、生藥學(xué)、中藥調(diào)劑。各門課程側(cè)重點(diǎn)均不相同，因此評價要素的確定絕非易事。以藥學(xué)實(shí)驗的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，將往屆學(xué)生作品作為研究樣本，并設(shè)計調(diào)查問卷，征求學(xué)生意見，最后通過與其他藥學(xué)教師及化學(xué)教師交流討論，確定藥學(xué)實(shí)驗課程評價的6個基本要素，即實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗儀器及藥品、實(shí)驗操作、實(shí)驗安全與衛(wèi)生、實(shí)驗報告和實(shí)驗思考。其中實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗安全與衛(wèi)生在每門課程、每個實(shí)驗中的要求都是一致的，因此把這兩個要素定為藥學(xué)實(shí)驗課程通用評價要素，形成通用PTA量表（見表1）。實(shí)驗儀器及藥品、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告、實(shí)驗思考為藥學(xué)實(shí)驗課程個性化評價要素，設(shè)計個性化PTA量表（見表2）。

3.2 編制每個要素的評價量表

確定基本要素后，教師就要為每個要素編制不同水平的量表，每個要素一般編制含2～5個等級的量表，并盡量準(zhǔn)確詳細(xì)地用描述性語言闡述。廣泛吸取優(yōu)秀教師的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗，全面了解和分析學(xué)生化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇最側(cè)重傳授和考查的內(nèi)容作為各要素的具體水平表現(xiàn)[2]。賦予每個要素不同權(quán)重時，還需結(jié)合其在實(shí)驗評價中的重要性、學(xué)生的具體執(zhí)行水平、其他教師意見等，最后制訂出初步評價方案[3，4]（見表1、2）。

表1 通用PTA量表

表2 干膠法制備乳劑個性化PTA量表

3.3 PTA量表的實(shí)施

PTA量表給出了清晰而明確的藥學(xué)實(shí)驗課程評價標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)量表中的等級評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在藥學(xué)實(shí)驗活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評分，從而得到學(xué)生各要素的得分。基于PTA量表的反饋信息，教師通過反思，了解學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)、劣勢，并與學(xué)生和同事就教學(xué)中存在的問題展開進(jìn)一步的分析和討論，不斷修改、完善藥學(xué)實(shí)驗課程評價量表，改進(jìn)教學(xué)方法，提高評價效率。

3.4 PTA量表的修訂

在PTA量表使用過程中，當(dāng)教師感覺其得出的分?jǐn)?shù)不準(zhǔn)確時可以仔細(xì)查看，并與高分及低分量表進(jìn)行比較，再思考量表中缺少的內(nèi)容，盡最大可能完善量表。此外，同事之間的合作至關(guān)重要，因為同伴評分的差異會促使量表進(jìn)一步完善。根據(jù)其必要性對量表進(jìn)行反復(fù)修改，直到其達(dá)到要求。

4 PTA量表的推廣

4.1 建立中職藥學(xué)實(shí)驗課程PTA量表庫

通過本次課題研究，形成了一套適合中職藥學(xué)專業(yè)的PTA量表庫，并在全校推廣。

4.2 提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力

PTA量表關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)的進(jìn)步和發(fā)展，使教師了解學(xué)生的真實(shí)水平。PTA量表提供了清晰而明確的藥學(xué)實(shí)驗課程評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價結(jié)果更全面、客觀，提高了學(xué)生參與藥學(xué)實(shí)驗的積極性、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，使其畢業(yè)就能上崗，為社會輸送了大批高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型藥學(xué)人才。

4.3 提升教師科研能力和教學(xué)能力

創(chuàng)造性地將PTA量表引入藥學(xué)實(shí)驗課程評價體系，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行理論和實(shí)踐研究，設(shè)計每個實(shí)驗的PTA量表，并不斷改進(jìn)，形成PTA量表庫，提高了教師科研能力。通過分析PTA評價結(jié)果，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，改進(jìn)教學(xué)方式，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。

綜上所述，PTA量表對藥學(xué)實(shí)驗課程評價有至關(guān)重要的作用。

[1]Baughin J A，Brod E F，Page D L.Primary Trait Analysis[J].College Teaching，2002，50（2）：75-80.

[2]Walvoord B E，Bardes B，Denton J.Closing the Feedback Loop in Classroom-Based Assessment[J].Assessment Update，1998，10（5）：1-2，10-11.

[3]趙雷洪，章琴蘭.PTA量表在物理化學(xué)課程論文評價中的應(yīng)用[J].化工高等教育，2010（3）：26-30.

[4]趙雷洪，章琴蘭.PTA量表在物理化學(xué)課堂討論評價中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊，2009（5）：105-107.

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