“學(xué)習(xí)故事”兩則

朱國(guó)美

“學(xué)習(xí)故事”是由新西蘭教育領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目創(chuàng)始人溫迪·李（Wendy Lee）向中國(guó)幼兒園教師介紹新西蘭早期教育課程、實(shí)踐以及與之相關(guān)的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)而引入的范本。“學(xué)習(xí)故事”這套敘事性兒童評(píng)價(jià)體系把兒童視為“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”，提倡從相信和接納兒童的視角觀察、解讀、促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童有助于學(xué)習(xí)的心智傾向，并支持兒童構(gòu)建和發(fā)展關(guān)于自己、他人以及自己生活所處的這個(gè)世界的理論。

以下兩則“學(xué)習(xí)故事”是宣恩縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園里發(fā)生的真實(shí)故事，也是筆者邊看、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊反思的探索旅程。這樣的學(xué)習(xí)之旅充滿不確定性，筆者在不斷的“注意—識(shí)別—回應(yīng)”過程中，發(fā)現(xiàn)新困惑、新需要、新方向，不斷地了解兒童，改進(jìn)工作方法。

“學(xué)習(xí)故事”一：一盆泡泡水

注意。早上李老師清潔桌面，留下一盆待處理的泡泡水放在走廊上，孩子們吃完早餐出來，一眼便望見了盆里形如奶昔堆成小山的泡泡。有四五個(gè)小腦袋立刻湊近這盆泡泡水想一探究竟，一個(gè)小男孩打算伸手去戳盆里的泡泡，馬上被阻止，接著一個(gè)聰明的小女孩建議把泡泡吹開。“我來吹，我來吹，我來吹”……附合聲一片。誰都想試試不用工具單靠嘴吹開盆里密積的泡泡。小女孩最先傾下身子和頭，鼓足勁對(duì)準(zhǔn)盆里的泡泡吹，泡泡被吹開了一點(diǎn)，盆中間露出個(gè)水窟隆，這下小伙伴們興致更高了，爭(zhēng)先恐后圍著盆吹呀吹，看著水窟隆越來越大，孩子們興奮地歡呼，樂此不疲。直到李老師把盆端走，他們才戀戀不舍地回到教室。

識(shí)別。萬萬沒想到，短短幾分鐘孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好玩的新游戲。一盆用剩的、再平常不過的泡泡水，他們卻能把它變成新奇有趣的游戲。這讓我見到了孩子們的好奇心和樂于嘗試的精神。親身嘗試讓他們獲得更多真實(shí)的快樂體驗(yàn)。離泡泡越近，嘴吹的力量越大，盆里的泡泡散開得越快，水窟隆也就越大。科學(xué)現(xiàn)象就是這么神奇而有吸引力！

下一步：關(guān)注他們的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。幼兒園每個(gè)生活細(xì)節(jié)，每一樁不起眼的小事都有可能成為他們的小創(chuàng)意，我們要關(guān)注他們的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，尊重他們的奇思妙想，讓那些看似平淡的時(shí)間變得珍貴而有意義。

“學(xué)習(xí)故事”二：孩子們的得意之作——生日蛋糕

注意。這個(gè)精美的生日蛋糕是中二班小朋友在手工課上集體制作的。從回憶生日情景到分享生日祝福和收到生日禮物的喜悅，孩子們一刻也忘不了的就是美味的生日蛋糕。那怎么制做蛋糕呢？我把準(zhǔn)備好的蛋糕模型原材料發(fā)給孩子們，并發(fā)放了簡(jiǎn)單明了的步驟（取下材料部件，安底座，圍蛋糕圈，添奶油，插蠟燭），孩子已經(jīng)迫不及待地開始了。這對(duì)孩子們來說好像沒什么挑戰(zhàn)，大部分孩子幾分鐘就完成了，他們用自己的雙手創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)“神奇”的蛋糕。

識(shí)別。同樣的材料，同樣的引導(dǎo)，孩子們的表現(xiàn)卻并不相同。首先，孩子們運(yùn)用材料的熟練程度并不相同，于是制作過程有了時(shí)差。其次，孩子們組合模型的順序不相同：有的徑直貼表層水果、蠟燭；有的按步驟方法，從底坐開始，一步步向上做；也有的孩子靜靜觀望別人的制作過程，并不冒然采取行動(dòng)……另有兩個(gè)孩子已經(jīng)跳出制作區(qū)，投入了新游戲——扔飛盤（飛盤來自于蛋糕模型材料的底座）。

感言：精靈的世界有老師的陪伴，所以精彩。今天的蛋糕模型制作，孩子們能專注，能堅(jiān)持，也能主動(dòng)尋求幫助。在集體制作的半個(gè)小時(shí)里，人人有事做，人人有目標(biāo)，人人都在學(xué)。孩子們能通過看一看、試一試、問一問解決遇到的困難。老師相信孩子能做并理性地退讓，適時(shí)地提醒和恰當(dāng)?shù)膸椭谴俪苫顒?dòng)成功的關(guān)鍵。

（作者單位：宣恩縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園）

（責(zé)任編輯 周 群）