優化作業設計放飛學生潛能
——淺談小學數學作業的布置策略

溫雪梅

（甘肅省蘭州市城關區寧興小學，甘肅蘭州730030）

優化作業設計放飛學生潛能
——淺談小學數學作業的布置策略

溫雪梅

（甘肅省蘭州市城關區寧興小學，甘肅蘭州730030）

在教育改革發展的今天，我們在重視課堂教學實效性和高效性的同時，不難要反思作為反饋課堂教學效果之一的作業是不是成為學生成長的生長點。平日里那種形式單一、周而復始的作業使學生成為寫作業的“機械工”，學生的好奇心、求知欲、創造性受到壓制、抹殺。作為一線教師真的要深層次思考怎樣改變原有的作業觀，充分認識到作業也應順應教育發展的要求，展現出全新的形態。

一、作業布置的形式

在新課堂觀下與之匹配的作業觀應顯現出開放性、整體性、科學性、多元性的特點。即以多元化的形式，展示開放性內容，促進作業整體的、科學的優化。這就需要我們教師要以新課標理念來指導作業設計，從學生的全面發展和個性發展的角度去考慮，認識到作業不僅僅是做習題，而是透過形式多樣的數學實踐活動，讓學生通過親臨體驗、感悟，在模擬知識被發現的過程中去探究、再創造，讓作業成為學生開發潛能、展現個性和培養能力的平臺。

（一）前置性預習作業：這種作業需要教師提前提出預習的要求或根據預習內容的特點勾畫重點、設計前置性作業單、實踐活動，通過學生自學教材，查閱資料、動手實踐來初步掌握學習內容，完成一定的練習。例如：在學習《角的認識》之前，我布置了預習作業，讓學生動手制作角的模型，同時下發了前置性預習單，設置溫馨提示——1.制作角模型的材料可以是硬紙條、牙簽、小棒等；2.制作要求。3.我的發現：通過動手實踐寫出你的收獲與發現。透過動手制作來初步體驗角的特性。這類作業可以幫助學生提高自學、動手操作及歸納總結的能力，培養了鉆研精神。

（二）自選式作業：作業設計要“因人制宜”，體現基礎性、層次性，避免作業一刀切的現象，既要考慮后進生和中等生，同時又要培養優秀生，解決學困生吃飽，讓優秀生吃好。以“圓的面積”一節為例，可以設計如下的家庭作業：（1）學校圓形花壇半徑2米，請求出它的面積。（2）學?；▔睆?米，請求出它的面積。（3）學?；▔荛L12.56米，求它的面積。（4）回家測量家中圓形物體的半徑并計算出它的面積。（任選兩道）這樣的作業設計體現梯度性，成螺旋式上升的特點。學生積極性較高，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

（三）趣味性作業：興趣是最好的老師。作業布置得形式多樣、有趣味性，學生練習的積極性自然而然就高漲。同時在家中練習融入家長參與，為學生展示自我，家長了解孩子提供平臺。例如，學習了《分數的基本性質》后，可以設計學生與家長互動作業，孩子任意說出一個分數，家長根據這個分數說出一個和它大小相等的數，讓孩子進行判斷，反之家長說一個分數，孩子說出一個與之相等的分數。

（四）實踐性作業：實踐性作業的完成是在實踐中實現認識的第二次飛躍，通過實踐使之再探索、再學習、再提高，體會數學在現實生活中的應用價值。例如，學習了《克與千克》后，家庭作業就是：“掂一掂、估一估、稱一稱不同的實物，感受1千克和1克的質量。”學習了《千米的認識》后，讓學生繞著200米的操場走5圈來體會1000=1千米。通過實踐體驗、深化理解，從而掌握知識。諸如此類的作業，能讓學生更好的在操作中明事理，吃透概念，讓學生獲得良好的數學教育。

（五）開放式作業：作業在內容的選取還是形式的呈現上，都要為學生提供思考和探索的空間、自主創新的機會，促進學生積極思考，積極參與，能從不同角度去尋求解題策略，從而培養學生思維的靈活性、發散性、廣闊性。例如，五年級數學學習了“長方體和正方體”知識后，我讓學生為教室畫立體圖；為物體設計合適的包裝方式。(1)現在2盒磁帶,有幾種包裝方式?哪種方式更省包裝紙?(重疊處忽略不計)(2)若有4盒磁帶,哪種方式更省包裝紙?(重疊忽略不計)讓學生通過回家親手實踐，分析寫一個最佳設計方案并說出理由等。諸如此類的作業，旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數學與生活的內在聯系。

不管怎樣，有效的數學作業設計，應以教材為主陣地，以生活為主戰場，以思維為主練線，要花最少的時間使學生獲得最大收獲。具體采用哪種形式布置作業以及作業量的多少，應根據每一部分教材的教學需要和學生的年齡特點來確定。

二、作業布置的策略

不管是低年級、中年級還是高年級，布置作業一定要“精”，要有針對性。針對教學重點，通過練習使學生達到課標要求。布置的作業題過難或過易?,將不利于差生與優等生的發展。單純地強調多練，只會增加學生負擔，久而久之會讓學生產生厭學情緒。因此要精選習題，親自篩選出一些有代表性的，能起到舉一反三效果的典型習題布置給學生?,讓學生做了此題目后，基本做到再遇同類型的題目能得心應手?,這樣才能將知識轉化為能力。具體來說：（一）小學低年級的教學任務主要是通過直觀教學，理解數量關系，加減乘除計算的意義及簡單應用題等內容。對于一年級學生，他們剛剛從玩具和游戲的世界進入符號的數學世界，給低年級布置作業應以口頭為主，不適宜布置很多的筆算作業。這就要求教師充分利用課堂，通過口算、視算、聽算、表算、圖形算、對口算、連環算、貼數字卡片、游戲等不同形式，吸引學生，幫助學生認數，理解數量關系。（二）中年級的教學任務主要是認識多位數，熟練地筆算多位數加減法，兩位數的乘法和除法，以及部分幾何知識和應用題等。根據中年級的教學任務，布置作業應以筆算為主。但也要有計劃地安排，既要有一定數量的基本功訓練題，也要有一些趣味性高、實踐性強、開放性廣的思考題和練習題。（三）高年級的學生學習任務重，他們一方面要學習新知識，另一方面要將整個小學階段的知識系統整理，綜合復習。特別是畢業班，學生已經掌握了一般應用題，列方程解應用題，比例應用題等多種類型。根據這個特點，高年級教師布置作業時就應抓住基本題型，然后將其轉化為上述各種不同類型習題，進行練習，目的是讓學生理解數量關系，真正達到觸類旁通。

總之，設計多元的、有效的練習，需要我們一線教師以課標為基準，吃透教材、挖掘教材內容，設計開發出適合學生發展的“做”作業資源，讓學生在“做”數學作業的過程中，既掌握必備的基本知識及技能，同時更要培養學生的數學核心素養，培養學生綜合能力的發展，讓學生在享受多元作業的樂趣中發展自我，放飛潛能！

溫雪梅，女，漢族，蘭州市城關區寧興小學一級教師，研究方向：數學教學。