淺談小學科學教學中如何培養學生的創新精神

陳金源

（福建省漳州市南靖縣第三實驗小學，福建漳州363600）

淺談小學科學教學中如何培養學生的創新精神

陳金源

（福建省漳州市南靖縣第三實驗小學，福建漳州363600）

一、小學科學教學中存在的問題

（一）小學科學教育中出現學校管理不到位的問題：一般來說，教務處在對每一學期學生課程的安排上，都是將一些比較重要的科目如語文、數學、英語等放在重要的位置，不僅安排的課程比較多，而且會安排比較優秀的教師進行教學，對于像科學、美術、品德、音樂、體育等這樣的科目則放在一個可有可無的位置，在這些科目的課程安排上，盡可能減少課時量，對于教師的選擇也是沒有什么標準，甚至還有一個老師兼任幾科的情況出現。特別是在科學課的安排上，因為不夠重視，很多學校不去聘請專門的科學教師，而是將一些將要退休的老教師來任課，大部分的教師都不曾教過科學，而且對教學的熱情也不如當年，因此在教學上力不從心，不能夠一心一意來培養學生。

（二）小學科學教育中出現教師教學質量欠缺的問題：上面已經提到過，小學科學課的教師，很大一部分來自即將退休的老教師，這些教師沒有科學課的教學經驗，對科學課的教材不是很了解，也不知道學生對科學課的大概情況，這樣的教師是很難開展教學的，開展教學也很難取得成效。再者就是學校可能在招聘到的教師中，選擇一些剛步入教學崗位的經驗比較少的教師來兼任科學課，這些教師都有自己擅長的專業，科學課對他們來說純屬門外漢，他們的教學質量難以保證。更有一些科學課的教師，在科學課的教學過程中，只是依據教材的內容進行教學，很少有教師在教學的時候考慮到學生的的實際情況，根據學生的心理特點和年齡特征進行有針對性的教學。

在科學實驗課上，教師在講課的時候，只是將實驗的步驟和要注意的事項跟學生解釋一下，很少讓下學生自己動手進行實驗操作，這樣下去，科學課的一大亮點就被抹殺了。科學課在培養學生動手實踐方面的一大優點沒有了。

（三）小學科學教育中出現學生家長對科學課忽視的問題：家長在教學方面跟學校和教師是站在一個戰壕的，他們因為忙于工作和生活，對于學校的教學科目了解不夠，對學校和老師的安排言聽計從。學校方面對語文、數學和英語的重視，往往能夠引起家長對這三門課程的重視，反之，學校對科學科目的忽視，家長就會認為科學的學習對孩子的成長是沒有很大的作用的。所以，家長平時只關心學生三大主科的成績，對于科學課程的學習效果，不聞不問。家長對小學科學課程的忽視，直接帶來的不良后果就是學生對科學課程的忽視，畢竟家長才是學生的第一任老師。

二、小學科學教學中培養創新精神的策略

（一）小學科學教學應該注重啟發式教學：啟發式教學就是在教學中對學生進行循序誘導的方式對學生教學。啟發式教學的一個主要形式就是對學生提出問題。學生有了問題，他們就會主動去探究知識，就會激發學生內心的好奇，學生會主動去尋找問題的答案。科學的學習是一個循序漸進的過程，剛開始接觸到科學的小學生，對科學有一種與生俱來的抵觸感，因為這些東西對他們來說是抽象的、晦澀難懂的，對這些學生并不十分了解的知識，教師如果按照傳統的教學方法進行教學，是很難達到教學目的的。教師應該根據學生的實際情況，針對教材內容，對學生提出一些問題，使學生對教學的內容產生濃厚的興趣。

例如，在對學生介紹自然里的不同風光的時候，要首先考慮到學生接受知識的能力有差異，學生的知識儲備也有很大的不同，甚至很多學生不知道什么是自然，為什么要了解自然。因此，在學習這部分內容的時候，教師可以事先準備好一些比較好看的風景圖片，告訴學生這就是大自然的風景。然后根據這些圖片所展示的內容，問學生一個問題“從這些美麗的圖片中，大家可以知道大自然中都有些什么？”。這樣比較簡單的問題，往往能引起學生的興趣，而且小學生很習慣通過自己的觀察去發現一些東西。在將圖片的內容挖掘地比較徹底之后，再繼續擴展知識，問學生還能夠發現自然里有什么，學生就會通過之前的圖片學習聯系生活實際來嘗試回答。這樣，對于自然科學的入門就比較成功了。

（二）小學科學教學應該注重學生的動手實踐：科學這個科目跟其他科目的最大不同就是需要學生進行動手實踐，對學生的動手實踐能力要求比較高。因此，在小學科學教學中，要讓學生參與到課堂教學中來，要引導學生進行科學實驗，對于每一實驗步驟都要進行監督和指導，讓學生有充分的時間進行觀察實驗，有足夠的時間進行討論，針對實驗的勝敗進行總結和反省。

（三）小學科學教學應該因材施教：小學生的知識基礎不一樣，理論儲備不一樣，對于知識的接受能力也不一樣，這些差異性會造成學生在理解科學知識和進行科學實驗的差異。因此，在對學生進行科學教學時，不應該對全部學生采取統一的教學方法和教學手段，而是要根據每個學生的不同情況進行不一樣的教學，采取適合學生個人狀況的教學方法，使學生在科學的學習中能夠充分發揮自身的潛能。

小學科學教學中培養創新精神，是學生個人成長的需要，是科學世界的需要，也是時代發展的需要。因此，在科學教學中，對學生進行創新精神的培養勢在必行。

[1]徐海霞.如何在小學科學教學中培養學生的創新思維能力[J].學周刊,2015,21:182.

小學科學教學是小學生接觸自然、感知科學世界的重要途徑，學生通過課程的學習，能夠對一些事情持理性的態度。教師是小學科學課程的組織者、引導者、參與者，引導學生在自主體驗中培養創新精神。科學的學習需要學生的創新意識和創新能力，教師要在教學中把學習的主動權交給學生，使學生真正成為自己學習的主人。本文就創新精神的作用和意義，對小學科學教學中存在的問題進行闡述，并對小學科學教學中進行創新精神的培養提出幾點建議。

小學科學教學；創新精神；策略

陳金源，男，漢，福建漳州人，福建省南靖縣第三實驗小學教師；研究方向：小學科學。