小學語文寫作教學存在的問題及對策探究

卓雪麗

（福建省南靖縣第三實驗小學，福建南靖363600）

小學語文寫作教學存在的問題及對策探究

卓雪麗

（福建省南靖縣第三實驗小學，福建南靖363600）

在新課改的推動下，小學語文寫作教學方面有一定的改善，但是一些問題依然存在，如寫作教學模式傳統化、語文基礎知識缺乏、寫作缺乏真實情感、教師忽視學生想象力的培養等問題，小學的寫作是寫作的起步階段是打基礎的時候，因此，教師們應該重視起來。本文分析當下小學語文寫作教學出現的問題，針對性地提出了相應的對策，希望能對小學語文教師有一定的幫助。

小學語文；寫作教學；存在問題；對策研究

小學語文重點在聽、說、讀、寫，聽說讀都是基礎，而寫是對知識的落實，換句話說寫作能夠反映語文學習的情況。在小學語文教學中，三年級開始進行寫作教學。小學一二年級是對字詞的積累階段，從三年級開始是對句子練習的中要階段，也是寫作能力培養的重要階段。當前我國小學寫作教學中存在許多問題，嚴重影響學生的寫作能力的提升。本文對問題分析獨到，并提出一些建設性意見，以期望能對小學寫作教學方面有一定幫助。

一、小學語文寫作教學存在的問題

（一）寫作教學模式傳統化

小學語文教師自身的思想觀念較為傳統，在寫作教學上還是老一輩的觀念，在教學寫作時教學活動傾向于形式化，并沒有真正好的方法去提升學生的寫作能力。還是讓學生背一些優美的、華麗的辭藻，像寫景的、寫人的、寫動物的，再有一些手法，比喻句、擬人句、排比句，一些名人名言必不可少，學生背了很多的詞語和句子，因為他們的年齡小并不能真正理解這些句子的意思，并將其合理的放在寫作中。這種死記硬背，強加強塞的寫作方式，并不能培養學生的寫作能力。傳統化的教學模式已經凸顯出了它的弊端，所以教師們要引起重視。

（二）語文基礎知識缺乏積累

語文的基礎無非就是字詞句，當然還有字、詞語的運用范和運用語境、修辭方式的運用（比喻、擬人、排比、夸張等手法），這些不是一朝一夕便可以了解學會的，這些都在與平時的一點一滴的積累，這些也都是寫作的基礎。而在實際的教學中，教師沒有一個明確條理的教學模式，在學生應該積累時沒有給學生預設時間積累背誦，學生沒有積累寫作訓練也就無法達到應有的效果。目前許多學生對寫作文沒有“好感”，其重點就在于他們缺乏知識的儲備，對寫作沒有把握，教師要在教學中培養學生積累的好習慣，慢慢引導學生寫作。

（三）寫作缺乏真實情感

因為缺乏知識儲備，學生最頭疼的就是寫作文，每次寫作文就是胡拼亂湊，把自己知道的詞語、句子、各種修辭句，只要是自己能夠想起來的都往作文里邊去塞，湊夠了要求的字數，便會歡天喜地，湊不夠字數時便會絞盡腦汁苦思冥想，可見每次的寫作對學生來說都是一次痛苦的經歷。當然一些學生也能寫出差強人意的文章。還有一些學生只能拿著作文書智力抄點那里抄點，拼湊出規定字數的文章，學生的情感在文章中得不到體現，寫作也是師生間精神層面相互交流的一個平臺。我們能夠看出，小學的寫作呈現的問題極其嚴重，這不僅不利于學生寫作能力的培養，同時也不利于學生健康人格的形成，這是有悖于新課改的要求。

二、小學語文寫作教學的策略

（一）創新教學模式

小學語文教師要盡快轉變觀念轉變，轉變教學方法。將寫作教學的重點從以前對學生基礎知識的培養轉變為對真實情感的激發，著重加強學生對真實生活的感悟，摒棄以前教師拿著課本對寫作理論知識的講授的形式。教師要帶著學生走出課本，創造自由的學習氛圍，在教學寫作中，教師循循善誘激起學生的學習興趣。例如在寫人物的作文時，教師可以引導學生先觀察，要寫的這個人物具有什么樣的特點，外貌是什么樣的，他有什么愛好，他的性格又是什么樣的，從哪里可以表現出來，一步步的引導。教師不對學生進行程式化的教育，不要求“三段式”給學生自由的空間去創作，培養學生的創造力。

（二）積累語文基礎知識

小學的語文知識都是基礎，就像蓋大樓的地基。語文本身涉及的知識就多，涵蓋面廣泛。小到生字的不同讀音、不同組詞、不同用法，大到閱讀理解中揣摩作者的思想感情。語文要求我們掌握的知識很多，也要求我們對生活有自己獨到的感悟。所以，作為教師要兼顧大局，合理把握教學內容，安排好教學過程，在教學中教給學生學習方法。正如古人云“授之以漁”，培養學生良好的學習習慣。那么教師在實際授課時，要督促學生多看書，多背優秀的文章，空出時間讓學生積累摘抄優美的句子詞語，同時要求學生多觀察生活，及時寫下自己的心得體會，逐步地提高學生的寫作能力，促進學生提高自身的語文素養。

（三）激發學生的真實情感

鑒于學生薄弱的積累，寫作的東拼西湊，學生在寫作中也無法將自身的真實情感流利的表述，作文中情感表達的部分只能少之又少。所有的靈感是來源于生活，來源于對生活的細微觀察，教師要在潛移默化中培養學生的觀察力。讓學生在對某個事情有所感悟時及時記錄下自己內心的感受。再有，重點還是要積累，古人云“巧婦難為無米之炊”沒有積累的知識，談再多，寫再多，都是白水一杯沒有味道。所以積累是根基，觀察是行動，感悟是升華。做好積累，讓學生在寫作時有話可說，有情可抒，這樣學生在寫作上才能越來越自信。

（四）培養學生的想象力

小學生想象力是極其豐富的，但是由于受到一些因素的影響，學生的見識短淺，尤其是農村的孩子，見到的東西少，想象力就會受到一定的限制。所以教師需要在培養學生想象力方面下功夫

小學生的寫作能力是十分重要的，教師首先要轉變觀念，積極轉變教學方式，再有要做好學生的基礎知識的學習和積累，培養學生的觀察力和想象力，促進學生對生活的感知，激發學生的創作欲，使得學生的寫作能力得以提高。

[1]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫(教育教學刊),2014,(11).

卓雪麗，女，福建省南靖縣第三實驗小學教師，研究方向:小學語文教學。