初中語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐

楊輝

（江蘇省響水縣小尖中學(xué),江蘇 鹽城 224000）

初中語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐

楊輝

（江蘇省響水縣小尖中學(xué),江蘇 鹽城 224000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的日新月異，初中語(yǔ)文的教學(xué)方法也越來(lái)越全面，各種各樣的教學(xué)模式層出不窮。其中，“同課異構(gòu)”的教學(xué)課堂具有思路完整、方案嚴(yán)密、模式新穎等特點(diǎn)，被很多學(xué)校所推崇，受到很多老師的青睞。

初中語(yǔ)文；同課異構(gòu)；實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的日新月異，初中語(yǔ)文的教學(xué)方法也越來(lái)越全面，各種各樣的教學(xué)模式層出不窮。其中，“同課異構(gòu)”的教學(xué)課堂具有思路完整、方案嚴(yán)密、模式新穎等特點(diǎn)，被很多學(xué)校所推崇，受到很多老師的青睞。本文根據(jù)當(dāng)代初中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一些實(shí)踐分析，并針對(duì)教學(xué)方法做一些探討。

一、設(shè)計(jì)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”的教學(xué)方案——明確活動(dòng)課堂目的

所謂“同課異構(gòu)”的課堂，就是老師在教授課堂知識(shí)的時(shí)候，不僅僅依靠單一的教學(xué)模式和教學(xué)題材，而是引入多元化、多方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到豐富多彩的課堂活動(dòng)，從而活化了語(yǔ)文教學(xué)。因此，教師要做好“同課異構(gòu)”的教學(xué)方案，明確活動(dòng)課堂的目的。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方法做總結(jié)和分析，針對(duì)學(xué)生的理解能力和接受知識(shí)的靈敏度，對(duì)教學(xué)模式做不斷調(diào)整和改革創(chuàng)新。“取長(zhǎng)補(bǔ)短”是一種學(xué)習(xí)上的極大進(jìn)步，教師的教學(xué)也同樣如此，在當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境中，教師只有不斷借鑒各種新穎的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)比出最適合自己的教學(xué)方案，從而把不同的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為綜合的“同課異構(gòu)”教學(xué)課堂，完善教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

例如：在教學(xué)《假如生活欺騙了你》一篇文章時(shí)，教師可以采取多媒體的形式，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的朗讀資料，讓學(xué)生默默地聽(tīng)，并仔細(xì)感受現(xiàn)代詩(shī)的氣息和藝術(shù)。達(dá)到“同課異構(gòu)”的目的。學(xué)校可以采取定期讓不同的教師做“公開(kāi)課”的模式，針對(duì)初中語(yǔ)文同一課或同一篇文章，不同的老師就會(huì)有不同的教學(xué)方法，由于“公開(kāi)課”具有實(shí)時(shí)性、公開(kāi)性等特點(diǎn)，能讓老師與老師之間互相學(xué)習(xí)教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次實(shí)踐性的課堂挑戰(zhàn)。

二、了解語(yǔ)文“同課異構(gòu)”的教學(xué)特點(diǎn)——豐富活動(dòng)課堂內(nèi)容

教師要想靈活運(yùn)用“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法，就必須充分了解這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，熟悉教學(xué)的技巧和技能，掌握正確的教學(xué)步驟和方法，才能達(dá)到豐富活動(dòng)課堂的內(nèi)容的目的。語(yǔ)文是一門(mén)靈活的學(xué)科，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)作能力，思維模式等方面都有較高的要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)課本依賴性較高，學(xué)生處在一種“被動(dòng)模式”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容不會(huì)融會(huì)貫通，只會(huì)死記硬背，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降了，還容易對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦。而“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，激起學(xué)生的課堂興趣，從而積極主動(dòng)地融入到語(yǔ)文的知識(shí)領(lǐng)域中，緊跟老師的教學(xué)步驟并積極配合，讓課堂氛圍變得融洽，最終達(dá)到豐富教學(xué)活動(dòng)的目的。

例如：在教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》一課時(shí)，教師可以引入關(guān)于詩(shī)人的介紹和詩(shī)人的創(chuàng)作背景，給學(xué)生做講解和分析，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感悟和靈感，從而更好地融入到古詩(shī)中。蘇軾是對(duì)我國(guó)文化有很大影響力的一位詩(shī)人，號(hào)東坡居士，也經(jīng)常被世人稱作“蘇東坡”。這些與作者有關(guān)的知識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生有所了解，另外，教師還可以引入蘇軾其他的作品，比如《水調(diào)歌頭》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人的創(chuàng)作情趣和寫(xiě)作風(fēng)格，真正落實(shí)到“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法，做到同一堂課，讓學(xué)生接觸到各種各樣的豐富知識(shí)。

三、完善語(yǔ)文“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法——落實(shí)活動(dòng)課堂實(shí)踐

完善教學(xué)方法對(duì)教學(xué)課堂是很重要的，教師要不斷完善自己的教學(xué)方法和課堂模式。針對(duì)同一個(gè)課題，同樣的文章，教師可以采取不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)步驟，讓學(xué)生鍛煉不同的思維模式，最終達(dá)到相同的讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的目的。完善“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法，可以幫助教師更全面的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而深入地理解教材，能解決教師在教學(xué)中遇到的困難，讓課本教材更開(kāi)放，教學(xué)更靈活。語(yǔ)文講究的是要把課本知識(shí)融入到實(shí)際生活中，教師一定要落實(shí)好教學(xué)方法，在課堂上可以充分利用好當(dāng)代科技進(jìn)行教育，比如多媒體播放器等，給學(xué)生放映一些關(guān)于課本內(nèi)容的視頻資料和圖片并講解，能豐富課堂的多樣性，讓學(xué)生感受不一樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而愛(ài)上語(yǔ)文。“同課異構(gòu)”以課本教材為基礎(chǔ)，能幫助老師取材，能激起學(xué)生的興趣，活化課堂氛圍，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有效地結(jié)合在了一起，真正落實(shí)活動(dòng)課內(nèi)容實(shí)踐。

例如：教師在教學(xué)《傷仲永》一課時(shí)，要做到同一篇文章采用不同的教學(xué)方法，在帶動(dòng)學(xué)生解讀文章時(shí)，可以帶入不同的感情色彩，評(píng)判仲永這個(gè)人物的形象特點(diǎn)和性格特征。有的人認(rèn)為仲永是作者刻畫(huà)的反面人物，告訴世人不能重蹈覆轍，但有的則認(rèn)為仲永的故事諷刺了當(dāng)今無(wú)所事事的人。根據(jù)不同的角度分析，往往有不同的思想感情，所以老師一定要結(jié)合實(shí)際，采用不一樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。

“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法以豐富的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，利于學(xué)生探索新領(lǐng)域和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課本內(nèi)容時(shí)能全方面思考問(wèn)題，形成良好的思維模式，在課堂和活動(dòng)實(shí)踐中能有效和靈活地運(yùn)用好語(yǔ)文知識(shí)。“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橐环N樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，從而愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

楊輝（1975-），男，漢族，江蘇響水人，江蘇省響水縣小尖中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)。