高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

金運甲

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

金運甲

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師更加注重教學(xué)結(jié)果的實現(xiàn)，學(xué)生的主體地位不夠重視，在教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式是比較常見的。英語是重要的教育學(xué)科，教學(xué)方法不合適，就無法順利實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)效果。英語教學(xué)要滿足時代發(fā)展的實際需要，就需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂就應(yīng)運而生，英語教學(xué)更具活力，能夠有效的解決高中英語閱讀教學(xué)中的不足。本文就高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行簡要的闡述與分析。

高中英語；閱讀；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂其實就是對課堂內(nèi)外的時間進行科學(xué)化的調(diào)整，將英語課堂歸還到學(xué)生手中，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，對英語知識有更深層次的認(rèn)識與理解，高中英語課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠進一步活躍課堂氛圍，使得高中英語閱讀教學(xué)更加高效，全面提升高中生的英語學(xué)習(xí)技能與水平。

一、高中英語閱讀中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用能夠使得教師與學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中高中英語教師不再單純的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生也不再機械的背誦英語知識點，教師融入到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生積極的掌握知識點，學(xué)生也不再被動的接受知識，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)的實際科學(xué)的設(shè)置自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，再加之教師的指導(dǎo)與輔助，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，所有學(xué)習(xí)活動都是以學(xué)生作為中心的，能夠使學(xué)生積極主動地對知識進行探究，有助于學(xué)生的良好發(fā)展進步。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己的實際情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容，強化學(xué)生的執(zhí)行能力。在英語知識的探索中，對于自己的不懂的地方，學(xué)生之間可以進行合作探究，共同解決問題，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，形成學(xué)生的獨特見解，高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)意識和態(tài)度，更好地掌握英語知識。

此外傳統(tǒng)高中英語閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生對英語知識的吸收情況并不理想，很多學(xué)生甚至還沒有消耗知識，就要學(xué)習(xí)新的英語知識，時間久了，學(xué)生的英語困難就會增加。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠充分利用學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間，結(jié)合自己的實際情況對英語知識進行吸收和學(xué)習(xí)，加強教師與學(xué)生之間的及交流合作，更好地吸收英語知識，提高高中英語閱讀教學(xué)的效果，實現(xiàn)學(xué)生的英語知識內(nèi)化。

二、高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）利用視頻進行英語自主學(xué)習(xí)

英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，制作微視頻是極為重要的內(nèi)容，也是學(xué)生英語知識獲得的重要方法。在英語教學(xué)前，教師可以結(jié)合英語閱讀的內(nèi)容進行微視頻的制作，如閱讀內(nèi)容中的重難點句型分析，語篇的注釋，對閱讀文章的文化背景進行分析，并配備相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)之前，學(xué)生先觀看視頻，能夠從整體上把握英語閱讀文章的內(nèi)容，對相關(guān)的文章背景有一定的認(rèn)識，使得學(xué)生的英語知識面得以擴寬，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后還可以進行實踐鍛煉，對學(xué)生的閱讀掌握情況以及水平等進行檢查。通過視頻的觀看，學(xué)生可以將自己不懂得問題記錄下來，然后與教師進行溝通交流，有效解決。

例如在學(xué)習(xí)《Sporting events Project》時，教師就可以將本節(jié)課的重點內(nèi)容、難句、單詞讀音等進行分析，通過視頻將詳細(xì)講解，并為學(xué)生提供奧運會中的體育項目等，為學(xué)生理解文章內(nèi)容提供幫助。此外教師還可以提出問題，Do you think it is possible for Wushu to become one of the sporting events in the Olympics?Why or why not?Howcan we understand the title?等，學(xué)生可以結(jié)合教師制作的視頻對閱讀內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容，同時掌握相關(guān)句子、短語等使用方法，更好地順利英語課堂教學(xué)的順利推進。

（二）開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)探究

高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，小組合作探究教學(xué)是常見的教學(xué)模式，學(xué)生在視頻的觀看中能夠記錄下來自己無法理解的問題，通過交流平臺，教師將學(xué)生預(yù)習(xí)中理解不到位的問題記錄下來，將重點的、值得探討的問題集中歸納總結(jié)，作為英語教學(xué)的重點問題。通過多媒體將問題有效的展示，利用小組合作的方法，學(xué)生之間相互探究、討論，使得英語問題得以有效的解決。在合作探究中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過合作探究相互取長補短，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)《Getting along with others》時，教師就可以為學(xué)生提出問題，引導(dǎo)其進行合作探究，Who can turn to for help when we have problems with our friends?讓學(xué)生通過小組探究的方式思考朋友間矛盾產(chǎn)生的原因，以及出現(xiàn)矛盾之后解決的有效途徑，通過學(xué)生的實際情況對閱讀深入體會。

結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，能夠提高英語課堂教學(xué)的有效性，滿足新課程改革的實際需要，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，通過多樣化的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生能夠逐步自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，使高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)以及效果順利實現(xiàn)。

[1]趙娟.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以一節(jié)閱讀活動展示課為例[J].英語教師,2016,（04）.

[2]王寶賢.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的有利因素[J].英語廣場,2015,（09）.

[3]吳沺.翻轉(zhuǎn)課堂視界下高中英語有效教學(xué)模式研究[J].英語教

師,2015,（18）.

金運甲（1977-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校二級教師，研究方向：高中英語教育教學(xué)。