博物館教育的個性特征及其重要性

■陶婷婷

博物館教育的個性特征及其重要性

■陶婷婷

一百多年來，博物館因其獨特的教育價值為人類社會的發展與進步做出了貢獻。二十一世紀的今天，它已成為人們不可或缺的終身學習的場所。博物館擔當著無可替代的教育職能，究竟如何才能滿足社會大眾對于在博物館學習的需求是博物館的重要課題。

蘇東海先生說過，如果不強化博物館教育本身的個性，博物館教育始終只能淹沒在大教育系統的共性之中，顯現不出博物館教育在大教育系統中應有的獨立價值和地位。這個觀點道出了博物館教育的本質問題，值得博物館教育人員認真地思考。

我們首先來解讀一下博物館的定義：博物館肩負崇高的教育使命——為社會及其發展服務；博物館屬于公共文化服務機構，且為非營利性的，因而是理想的終身學習場所；博物館保存著人類及人類環境的物質及非物質遺產，因而擁有極為豐富的教育資源；博物館具有征集、典藏、陳列、研究等職能，體現出專業性和學術性。從以上概念性的描述中，我們看到了博物館的本質屬性及其他教育機構的本質區別。由此可見，博物館因具有鮮明的個性特征，而在社會大教育系統中處于獨特的地位。

在我國的博物館教育實踐中，普遍存在著一些共性的問題，例如：教育活動流于形式，缺少深度；內容雷同，沒有新意；識別度不高，缺乏吸引力等等，這些問題其實都與我們對博物館教育的個性特征認識不足有關。我們都明白知行合一的道理，“知”是“行”的前提和基礎，認知能夠促進實踐，而實踐反過來又加深認知。如果對博物館教育的個性特征認識不足，我們就難以在實踐中把握博物館教育的優勢，充分發揮它的作用。

在下文中，筆者將對博物館教育的個性特征進行分析，并且結合個性特征列舉一些教育活動的思路，希望拋磚引玉，引起更多同行對這個問題的重視。

一、博物館是“自主性學習”的最佳場所

1.博物館能夠為人們提供“自主性學習”的環境和學習內容?，F代人已經逐漸建立起終身學習的理念，終身學習的動力來源于人對學習的內在需求，而“自主性學習”是適合于這種內在需求的學習方式。自主性學習就是學習者能夠認知自己的知識、能力等方面的缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力的行為。博物館里有寬敞的展廳和活動室、有豐富的展品和研究資料、有各種形式的互動設施，能夠為觀眾創造自主性學習的環境，給予觀眾充裕的時間、足夠的活動空間、豐富的學習資料，讓觀眾身處其中，輕松、愉快地欣賞喜愛的展品、討論感興趣的話題、參與有趣的互動體驗、品味文化與藝術的魅力。在自主性學習的環境里，博物館教育人員是學習活動的組織者、引導者、協助者，應尊重觀眾的喜好和選擇，為他們的學習活動提供幫助。

2.博物館教育應體現出開放性、創新性和實驗性的特點。博物館教育屬于非正式教育的一種，它區別于學校教育，具有充滿活力、自愿參與、富有創造精神、能激發好奇心等特點。它與學校的教育方式和目標完全不同，沒有功利性和強迫性，人們可以根據個人的喜好，自主選擇學習內容，通過探索、體驗，進行個性化的學習。因此，博物館教育人員在設計教育活動時，應體現出開放性、創新性和實驗性的特點，將學習目標設置為開放式的，不要預設學習結果，要更加重視學習的過程；在教育活動中淡化標準答案，不要用對錯來限制學習者，鼓勵他們大膽地創新、嘗試。具有如此特點的教育活動將更有吸引力，效果將比傳統的教育方式更理想。

二、“物育”是博物館教育的獨特優勢

人類自古就通過在天地萬物中摸索而獲取經驗和知識，文字、書籍出現之后，在學習書本知識之外，探索、實踐依然是推動人類文明進步的重要途徑。在現代社會，人們越來越重視書本知識的學習，特別是在各級學校中，學生普遍缺乏動手實踐、自由探索的機會。而在這一方面，博物館教育正好是學校教育的有益補充?！安┪铩倍种傅木褪遣┪镳^里包羅萬象的藏品，藏品加上輔助展覽的模型、場景、互動設施、實驗設備等，組成了博物館特有的實物學習資源。因為具有“物育”的優勢，博物館能夠為人們提供更人性化、更符合人類認知規律的學習途徑。

1.博物館里的實物比書本里的知識更鮮活。對于同樣的知識，書本和博物館各有自己的敘述角度和表現手法。書本里記錄的往往是作者本人的想法和觀點，具有主觀性，僅通過文字和圖片來表達，較為抽象；而博物館里用實物說話，所傳達出的信息都是客觀的，實物展現方式也立體的，人們可以運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官去獲取信息。我們會發現，在博物館里參觀時，如果某個內容是我們從書本里了解過的，那么通過博物館的展示，這個內容會變得更加具體、生動，并在我們的腦海中留下深刻的印象。

2.博物館里的實物能夠激發思考和創新。博物館里的藏品是人類社會發展的物證，觀察、體驗、研究它們能幫助我們領悟文物里蘊藏的前人的智慧，受到啟發。通過實物學習，人們獲取的是一手資料，大腦在處理這些信息時，會自動與已有的知識經驗相聯系，進行聯想和思考，充實、豐富已有的知識經驗，并產生疑問和好奇，想要尋求更多的信息。例如：這種工藝是怎么做出來的？它為什么無法流傳下來？它與今天的工藝相比，誰更好？等等。由此獲得的經驗被運用于實踐中，能夠推動創新。博物館文創產品的開發正是來源于藏品所激發的思考和創新。

3.博物館里的實物能夠提升人們的思想境界。各個時期的展品幫助人們連接現在與過去，真切地體會一代代人創造美好生活的努力與艱辛，對祖國悠久的歷史文化產生自豪之情。博物館里展示的不同地域的文物，幫助我們了解各地各民族的歷史、文化、藝術、民俗、傳統，學會尊重和欣賞文化的多元性，培養開闊的眼界和寬廣的胸襟。

三、博物館的教育應包含學術性內容

博物館收藏、研究、保護、展示的職能體現了學術研究的性質，這些職能是教育職能的基礎。博物館的業務涉及考古學、歷史學、博物館學、美學、遺產保護學、教育學、心理學等多種學科，具有綜合性的特點。博物館的教育資源如展覽、文獻書籍、影像資料等都是科學、嚴謹的研究成果。因此，博物館應以學術研究作為教育的支撐，為公眾提供具有學術含量的教育活動。

1.博物館應將豐富的文獻資料向社會開放，供公眾查閱。博物館通常選擇一些相關的學術資料及研究成果在展覽中展示，而絕大部分原始的文獻資料、學術研究成果并不向社會公開，普通觀眾也不知道博物館里有這樣的資源，他們只習慣于去圖書館查資料。作為一個公共文化服務單位，博物館應該將學術資料開放，通過講座、研討會等形式定期對外發布最新的研究成果，以滿足公眾研究學習的需要，為建設學習型社會出一份力。在美國大都會博物館,觀眾可以參考豐富的博物館出版物，博物館不僅有電子出版物、印刷出版物，還有電影和媒體檔案,為觀眾提供豐富的博物館專業圖書資源和在線資源。

2.博物館教育可以和學校里的學科相連接，融合相關的學科內容，讓活動更加豐富、更具有教育性。例如：英國倫敦國家美術館舉辦的名為“帶走一幅畫”的教育項目，設計了文學、歷史、科學、藝術、手工等跨學科課程,激發學生的想象力和藝術創作潛能。該項目與學校合作，連續舉辦，非常成功。博物館還可以通過現場為觀眾展示文物保護的過程、實地參觀考古發掘現場等活動，把博物館里的科學理念和方法傳播給大眾，幫助他們認識文化遺產保護的重要性，建立責任感，并對科學保護的基本知識有所了解。美國自然歷史博物館將化石實驗室設置為半開放式，觀眾可以看到室內的科研人員進行科學研究的過程，并通過對話的設施與研究人員交流。這種展示方式拉近了觀眾與專家之間的距離，讓觀眾直觀地看到研究人員的工作，了解文物背后的秘密，對深奧的專業知識產生探索的興趣。

認知是實踐的前提和基礎，知和行相互促進，探究事物的真相和本質，能夠幫助我們掌握行之有效的實踐方法。博物館教育的本質與規律體現于它的個性特征之中，博物館教育人員應以科學、嚴謹的態度思考、認識博物館教育的個性特征，從中尋找實際工作中存在問題的根源，探求改進工作的思路和方法。

[1]蘇東海等.博物館理論研究與博物館發展方向——蘇東海先生專訪 [J].東南文化，2012，（01）.

[2]鄭奕.博物館教育活動研究——觀眾參觀博物館前、中、后三階段教育活動的規劃與實施[D].復旦大學2012年考古學與博物館學博士論文.

[3]劉連香.美國博物館教育資源的利用[J].東南文化，2014，（03）.