淺談在高中通用技術教學中學生自學能力的培養

張克興（天津市武清區下伍旗職業中學，天津　301705）

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淺談在高中通用技術教學中學生自學能力的培養

張克興
（天津市武清區下伍旗職業中學，天津301705）

高中通用技術課程目標要求：學生通過本課程的學習，養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身發展奠定基礎。

高中通用技術課程；學習興趣；學習策略；學習習慣

素質教育的內涵提出：要讓學生學會學習。高中通用技術課程目標要求：學生通過本課程的學習，養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身發展奠定基礎。那么，在高中通用技術教學中，如何讓學生學會學習尤為重要。本文從激發學生學習興趣、指導學生學習的策略和培養學生良好的自學習慣三個方面進行了科學的闡述。

一、激發學生的學習興趣

興趣是激發和培養學生學習動機的動力源泉。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"因此興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。在教學中，我常采用"以學生為主體，以問題為線索，以活動為中心"的課堂教學模式，激發學生在通用技術課程學習中主動參與、主動探索、主動發展的積極性。"以學生為主體"就是牢固樹立學生是學習活動的主人和積極參與者的意識；"以問題為線索"就是轉變"今天我們要學……"的傳統做法，用"讓我們來談/做……"貫穿通用技術課堂教學的全過程，以問題統領學習和實踐活動，使學生在課堂中有話可說，有事可做，有感而發，學以致用；"以活動為中心"就是圍繞一定的問題，設計學生樂于主動參與的活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受技術，理解技術和使用技術，在實踐的過程中獲得積極愉悅的情感體驗，培養學生的興趣、成就感、自信心和積極主動的學習能力。例如：在講授《經典結構的欣賞》一課時，我課前搜集了許多關于結構方面的圖片，課上利用幻燈片放給學生看，讓同學們根據幻燈片表達自己的見解，并充分鼓勵學生利用發散思維進行結構設計，發揮自己的想象力，暢所欲言。對那些勇于表達自己想法、見解的同學，我不時給予表揚。對一些不愛開口說話的同學多鼓勵，少批評，消除他們怕出錯的心理障礙，擺脫他們自身存在的一些弊端，激發每一位同學都主動參與到學習活動中來，并在學習活動中大膽培養學生的發散思維，拓寬學生的思路，促進學生廣泛、靈活地思考，增強學生的想象力和應變能力，激發學生的創造欲望，激勵學生的敢于創新精神，活躍課堂氣氛，創設出最佳的教學情景，使學生具備最佳的學習情感，即具備了參與學習的主動性和積極性，學生心理的滿足就會轉化成濃厚的學習興趣，促使學生真正成為學習的主人。

二、指導學生學習的策略

（一）學法指導與教法改革同步進行：人們常說：授人以魚，不如授人以漁。也就是說教師在課堂教學中不能沿用"滿堂灌"和"填鴨式"的教法，絕大部分時間老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，被動地接受書本中的知識。我提倡學生的學習方法是：眼、耳、心、口、手都要勞動，尤其是心，主要指思維，即大腦活動是關鍵。程頤曰："為學之道，為本于思，思則得之，不思則不得之。"并且我將其歸納為七個字：看、聽、記、寫、問、議、練。"看"就是預習、準備。聽課時的效果就更好些；"聽"就是積極主動地聽，"聽"不能感興趣就聽，不感興趣就不聽，也不能會的就聽，不會的就不聽，只有聽懂了，才能記下來；"記"要記住教師講的重點，就要求教師精講，突出重點；"寫"就是記筆記；"問"就是勤學好問，教師啟發他們："哪不懂？"，"問"有三問：一問自己，二問同學，三問教師。三者相結合，知識就變自己的了。"議"即討論，我要求學生不論是在學習技術的性質還是學習設計的一般過程中以案例為依托，采用小組合作學習、探究學習等方式，增強學生對技術的理解、使用、改進及決策能力；"練"是練技能，增強學生創造性想象、批判性思維及問題解決的能力，提高學生的實踐能力。通過這種學法指導，學生學習的主動性大大增強，知識和智能，創新精神和實踐能力都有所提高。

（二）課內與課外學習相結合：高中階段的學習內容多，時間有限，高中通用技術這門課程學習時間的安排上更是有限，有些問題完全在課堂上完成是不可能的，根據通用技術課程立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文相結合的特性，教師除立足課堂教學外，還要設法豐富學生課外的學習內容。培養學生自學能力的目的之一，就是要增加學生課外知識的獲得量，盡快提高學生收集信息和獲取知識的能力，將課上未完成的實踐活動課下完成課上交流、討論。因此，在課堂教學前，我提前給出學生在課下需要完成的任務，搜集相關知識，或完成上節課未完成的一些實踐活動，課堂教學中，精講細練，給學生更多的實踐、討論時間。《課標》中提出高中通用技術是一門較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛、對學生發展具有廣泛遷移價值的技術。學生通過對《技術與設計1》和《技術與設計2》的學習，注重課內與課外學習相結合，能夠引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性；激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神；強化學生的手腦并用，發展學生的實踐能力；增進學生的文化理解，提高學生的傳意技巧；改善學生的學習方式，促進學生的終身學習，實現了課程的獨特價值,并且學生的自學能力逐漸增強。

三、培養學生良好的自學習慣

良好的自學習慣是學生由積極的學習態度轉化為較長時期學習行為的特性。因而，它不是一蹴而就的，需要教師日復一日地耐心和細致的引導和培養。普通高中技術課程是與九年義務教育中的信息技術教育和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。在我國普通高中課程結構中，技術是一個基礎的學習領域。學生在進入高中之前，由于學習內容少，對技術問題只是表面了解，教師對學生的自學能力要求不高。但在高中階段，學生除了要掌握課本知識外，為了學生的終身學習和終身發展，必須培養學生具有一定的自學能力，那么學生如何養成自學習慣呢？

（一）教師監控下的學習：剛升入高中時，學生對于通用技術比較陌生，如何自學、學些什么以及學到何種程度都不太清楚，我平時督促學生按照我提供給學生的學習方法去學習，課前安排好學生預習作業的內容，在教學中，密切結合學生的生活經驗，重視學生的全員性參與，強調學生的全程性參與，即每個學生都必須經歷設計方案的形成過程、方案轉化為產品的過程、交流和評價的過程。引導學生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術交流和評價手段豐富設計過程，以使學生獲得比較完整的體驗。教師要指導學生進行技術試驗失敗時要分析失敗的原因，鼓勵學生樹立克服困難的信心和不怕挫折的意志。要針對不同的學習內容和學生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在制作過程中，有的學生如果提前完成任務，教師可以及時聘請他當"小老師"，輔導有困難的學生，分析出現問題的原因；或者對這些學生提出更高的要求，讓他們繼續進行研究和改進。久而久之，學生就會養成為達到某種預定目標而自主學習的習慣。

（二）目標達成下的學生自學：學生在教師監控下進行自學還不是真正意義上的自學，至少說學生還沒有真正形成自學的能力。因此，在此基礎上我根據學生具體情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。這樣，學生不但可以自主搜集相關信息，而且還可以用到許多各學科知識，融會貫通，開發了學生創造潛能，培養了學生實踐能力，提高了學生技術素養，在此基礎上，我對他們的點滴進步都給以不斷的鼓勵，讓他們從始至終都有一種成就感，學生的自學習慣也會逐漸養成。

張克興(1979-），男，漢族，天津人，天津市武清區下伍旗職業中學教師，研究方向：通用技術。