小學信息技術課堂教學趣味性和互動性探討

尹瑞革（山東省青島市嶗山區鳳凰臺小學，　山東 青島 266104）

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小學信息技術課堂教學趣味性和互動性探討

尹瑞革
（山東省青島市嶗山區鳳凰臺小學，山東 青島 266104）

信息技術是一門新興的教學課程。根據小學生的年齡特點和學習能力來說，大多在于基礎內容的學習和掌握，在課堂教學中更應該從應用和實踐方面出發，通過更新教學模式，豐富教學手段，引導學生輕松快樂地去學習信息技術知識，并能夠熟悉操作應用信息技術，因此在課堂教學中，結合課程教學實際內容，提升學生對信息技術的興趣，使教學呈現趣味性和互動性的特點能夠更好的提升教學的有效性。本文將結合信息技術課程實際案例，探討教學中的趣味性與互動性。

小學；信息技術；趣味性；互動性

在小學信息技術新課程標準中指出，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。因此在教學中我們應該充分認識到小學生好奇心和求知欲強、活潑好動的特點，避免單調的練習，多設計組織一些趣味性和互動性強的活動，來改善沉悶的教學氛圍，提升教學質量。

一、豐富教學情境，激發學生學習興趣

隨著時代的發展，信息技術已經成為人類社會中必備的技能，不但要讓學生建立良好的信息素養，學會基本的信息技術操作應用，為未來的學習打下堅實的基礎，還要重視學生對學習的興趣。因此在日常教學中，筆者結合信息技術的教學內容，進行了教學設計上的創新，通過設計豐富的教學情境，鼓勵學生創造性的學習，并在積極主動的學習中，激發學生的學習興趣。

如在小學階段的信息技術內容，大多以簡單的畫圖和文字輸入，以及信息處理和應用為主，雖然每個學生的個性與學習出的出發點不同，但學生的興趣和好奇心都是一致的。在以"家鄉的建筑"為主題的創作畫圖課堂教學中，讓學生在熟悉了各項工具及操作指令的作用和用法后，利用信息技術中豐富的資源優勢，豐富的視頻動畫、生動的音樂、語音功能等優勢，創設了家鄉山水風景、音樂等教學情境，了解到家鄉的風貌，將學生的好奇心吸引過來，在此基礎上鼓勵學生大膽的去畫，達到有效的激發學生學習的興趣和和欲望的目的便不再是難事。

二、利用游戲教學模式，增強學生學習的主動性

好奇心強、愛玩是小學階段學生的特性，也是與生俱來的。我們可以利用信息技術豐富的表現形式，在課堂教學中組織設計一些有趣的游戲，利用游戲教學的模式，以達到激發學生學習信息技術課程的目的，并增強學生學習的主動性。

如在鍵盤打字的教學活動中。由于單純的鍵盤打字練習對于學生來說，一時興起學習一會兒可以，但這又是一個需要反復練習才能達到熟練目的的教學內容，要想解決學生缺乏耐心，改善單調的學習模式，我們嘗試利用游戲的模式，以青蛙過河、趣味迷宮、智慧拼圖、答題過關先過這些游戲輔助教學，來提升學生的打字速度，以及對鍵盤的熟悉程度。像在趣味迷宮中，我們就是讓學生通過找字打字的過程，迅速的熟悉我們單純講解他們也不太容易記住的各種操作指令，諸如回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，學生之間相互比拼，較量，很快就能上手，讓學生在玩中達到學習的目的，既獲得了學習上的充實感和樂趣，還能夠建立主動學習的習慣。

三.建立合作小組，增強課堂教學的互動性

在新課程的標準中，不僅強調了學生的個性化學習，還指出了學生合作學習，培養其良好的團隊精神的要求。教師作為教學的設計者和組織者，要充分考慮到每個學生不同的學習能力，在小組分組的同時，既要考慮到小組成員的搭配，還要注意到全員的參與性，教師也可以編入組中，充分結合信息技術課程技術性強和實踐性要求高的特點，通過合作學習，培養學生團結協作共同解決問題的能力，增強課堂教學的互動性。

比如我們在學習幻燈片的章節時，由于每個學生對計算機熟悉和操作能力的程度不一樣，有的學生設計出來的作品比較新穎，內容也比較豐富，而有的學生在動手能力方面還有些不足，通常情況下老師都會進行多次演示，但有的已經會做的同學往往又會根據老師老師的要求重新修改，沒有了自己的個性特點，而不會的學生往往又跟不上速度，影響教學效率，互動性不強，課堂氛圍比較沉悶。而進行小組合作學生的話，通過以強帶弱，分工合作，既能使學生之間相互幫助，相互學習，在增強生生、師生之間交流的同時，還能夠有效的解決學習中學生個體差異較大的問題，逐步提升學生的整體學習水平。

結束語：

以學促教，少教多學，在充分結合小學信息技術課程學習特點與學生學習需求的同時，要充分考慮到學生對信息技術學習的興趣。本文結合日常教學實例，分析探討了在創造性的改善教學模式的情況下，以培養學生的應用和實踐能力為主，通過豐富教學情境，利用游戲教學模式，建立合作小組學習等方式，增強課堂教學的趣味性和互動性，以期達到提升信息技術課堂教學效率的目的。

[1]韓鵬.小學信息技術教學模式的創新研究[J].小學科學(教師版), 2015,(11).

[2]楊小軍.小學信息技術課"三動一合"能力的培養[J].華夏教師, 2015,(02).

[3]李濤.小學信息技術中學生學習興趣與解決實際問題能力的培養[J].新課程學習(上),2015,(01).

[4]金建明.對小學信息技術教學的幾點思考[J].小學生(教學實踐), 2015,(01).

尹瑞革（1975-），男，漢族，山東青島人，青島市嶗山區鳳凰臺小學一級教師，研究方向：信息技術與學科整合。