淺談如何引導初中學生進行語文課外閱讀

李永貴（甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校，甘肅 甘南 747600）

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淺談如何引導初中學生進行語文課外閱讀

李永貴
（甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校，甘肅 甘南 747600）

閱讀是培養和提高學生語文能力的基石。然而當前學生的閱讀現狀已給我們語文教育工作者敲響了警鐘！現在的學生在某種程度上失去了閱讀，閱讀也成為當前語文教學的軟肋。所以教師有效指導學生進行語文課外閱讀，首先教師必須尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標。其次必須樹立榜樣激勵、活動激趣等形式，增強學生課外閱讀的動力。最后，切實培養學生勤于積累的閱讀習慣。

確定目標；榜樣激勵；活動激趣；習慣培養

對于語文這門學科來說，閱讀是培養和提高學生語文能力的基石。《語文課程標準》明確要求：初中階段學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學期至少閱讀兩三部名著。

但是，大部分學生卻認為學好語文，提高語文素養主要是依靠“認真聽課”，也有許多學生認為主要依靠“多做練習”，而認為要“多看課外書”的少之又少。很明顯，在讀書與做題的選擇上，更多的學生是選擇了做題，因為做題確實在短時間內可拿到好分數，但是他們卻不知道廣大的課外書才是他們學習語文、提高語文素養的最好營養，多讀書少做題才是學習語文的正確方法！因為閱讀是豐富我們內心、提升我們品格的重要途徑。閱讀也是我們讓喧囂和浮躁的心靈寧靜下來的重要途徑。閱讀更是我們改善和調整心靈狀態、生存方式和生活方式的重要途徑之一。

學生的閱讀現狀已給我們語文教育工作者敲響了警鐘！現在的學生在某種程度上失去了閱讀，閱讀也成為當前語文教學的軟肋。教師有效指導學生進行語文課外閱讀，首先教師必須尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，它是學生個體在主觀上對學習產生的一種愿望。距離目標太遠，會因高不可攀而使學生失去信心。因此，確立閱讀目標，要切實可行。首先讓學生明確《課程標準》對課外閱讀的要求，使學生做到心中有數；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應有1個小時時間進行課外自由閱讀。這樣既可以降低學生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學生養成良好的閱讀習慣。

其次，必須采取樹立榜樣激勵、活動激趣等形式，增強學生課外閱讀的興趣動力。

榜樣能使學生產生看齊的向上心理。作為語文教師的我有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心等讀書的故事。

在班中樹立讀書典型來激勵學生，使學生認識到只有多讀書，肯讀書，才能提高閱讀能力，才能從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”營造快樂的閱讀氣氛，讓學生明白課外閱讀是其語文學習的有機組成部分，對其知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進作用。平時我根據上級部門及學校的要求，開展一系列與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。以此來激發學生課外閱讀的熱情。

然后，切實培養學生勤于積累的閱讀習慣也很重要。

課外閱讀要促使學生養成勤于動筆的習慣，學生通過讀書筆記的形式每天積累，可以是摘抄也可以是讀書感悟和心得體會。正如古人所云：“不動筆墨不讀書。”同時我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制，在閱讀過程中，學生與文本、文本與與生活之間實現著多種層面的的融通，隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。因此，教師要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也指出：“變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我認為這一觀點，無論從理論的角度，或是從現實的角度來看，依舊新鮮有效。

[1]如何提高學生的閱讀能力[J].甘南教育，2002,(3).

[2]如何引導初中語文課外閱讀[J].甘南教育,2001,（8）.

[3]初中生語文課外閱讀指導的方法[J].甘肅教育,2007,(7).

[4]初中語文教學大綱[J].甘南教育,2001,(4).

李永貴(1978-),男，藏族，甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校講師，研究方向：教育教學。