高中歷史校本綜合實踐活動課程開發探索

姜鈺鵬（甘肅省慶陽市鎮原縣鎮原中學，甘肅 慶陽 744500）

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高中歷史校本綜合實踐活動課程開發探索

姜鈺鵬
（甘肅省慶陽市鎮原縣鎮原中學，甘肅 慶陽 744500）

根據新的教學大綱的要求，學校在進行課程教學的過程中，應該根據當地的一些具體情況，并結合本教研室的傳統和優勢，學生的綜合能力和個性需要，開發探索出適合本校具體情況的課程。教學大綱的這個要求為一線的教師指明了工作的方向，同時也鼓勵學校要根據本校的實際情況進行校本課程的開發探索。本文主要是研究了高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索。

歷史校本；綜合實踐；課程開發；探索

目前在基礎教學課程的改革過程中，校本課程的開發是一種比較流行的方式，也引領了今后教育改革和發展的方向。鑒于我國的高中歷史的課程改革過程中出現的一些問題，所以對校本課程的開發要引起足夠的重視。校本課程的開發可以在教學內容上增強歷史教學的趣味性，促進學生學習高中歷史的興趣和擴大他們的視野，從而完成素質教育的推進，讓學生有一個全面發展的機會。

一、高中歷史校本課程開發的涵義

上個世紀70年代，國外學者菲呂馬克(Furumark)和麥克米倫(MeMullen)兩人在愛爾蘭阿爾斯特大學舉辦的會議上提出了校本課程開發 (School-basedCurriculumDevelopment)的概念，并對概念進行了詳細的解釋。在這之后，很多國家和地區都逐漸開展了校本課程的開發，國內外的學者對都闡述了自己對于校本課程開發的觀點，各種不同的觀點豐富了校本課程開發的涵義。綜合國內外學者對于課程開發的觀點，我們基本上可以把校本課程的開發進行如下定義：以學校基本課程為本位，在課程開發的過程中要落實到學校本身的實際情況，期間所涉及到教學計劃的制定、教學內容的設計、教學效果的評價都是在學校中發起和實施的，學校是課程開發的主要場所。根據該定義，高中歷史校本課程開發主要是由本學校的歷史老師或者歷史老師聯合其他學科的老師，在完成基本教學課程的前提下，通過分析和評價本校學生的具體情況，然后充分利用當地的資源和學校的課程資源，進行課程的開發，教學材料和教學活動可以形式多樣，并在學校內部形成和建立相應的評價體系。

二、高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索

高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索應該著手于實際情況，從地方實際出發。目前所采用的課程和教育資源在使用中是具有普遍性的，不能夠充分反映出每個學校的特殊要求，也不能適應社會發展和社會生活需求的具體情況。所以，為了更好的發揮綜合實踐活動課程的教育作用，學校需要從當地的資源中挖掘出適用于本校的歷史校本課程資源。

高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索，必須要由學校進行組織和統籌，然后篩選出適合的教育資源，對實踐活動方案進行詳細的計劃、設計、創編、實施和評價，然后得到一個適合本校實際情況的歷史校本課程。在這一過程中學校的歷史老師和相關學科老師以及學生要積極發揮主觀能動性，把本校的歷史校本課程建設的獨具特色。

為了更好的做好高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索，必須要有一個基本理念，并且能夠清醒認識到學校的具體情況，包括學校的人力、物力能資源以及學校的辦學環境和教育理念，在開發探索過程中不能有所沖突。然后在這個基礎上才能充分考慮到社會、學生和歷史學科這三個方面的資源，從而確定歷史校本課程開發的主體。學校所處的地區和周圍的社區環境是高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索過程中最為關鍵的領域之一，所以必須要認真研究當地的歷史和社會環境，收集整理相關的歷史材料，并時刻保持著對關鍵問題的敏感，這樣才可以挖掘出充足的歷史資源，以此來開發出良好的歷史校本綜合實踐活動。

高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索過程是一個逐漸發展和完善的過程，通過與國外校本課程開發的經驗進行對比，可以發現高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發能夠促進教育的變革，讓教育的參與者可以更好的接受到先進的理念，形成真正持久的課程變革。歷史教師是高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索的核心，他必須要具有豐富的教學經驗和具體實踐，才可以逐漸的推進和豐富高中歷史校本課程的開發，這也同時也為高中歷史校本課程的開發的理論完善提供了支撐。所以高中歷史校本課程的開發和傳統的歷史課程的理念是不一樣的，高中歷史校本課程是國家和地方把教學改革的權力更多的下方給學校和任課教師，讓他們參與課程的規劃、設計、實施和評估，顛覆了傳統的教師的角色，從原來的國家課程的實施者轉變為校本課程的參與者，提高他們的工作積極性。

三、高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索的意義

高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索的意義主要是在于能夠給教師提供親自參與課改的一種權利，并且根據學校的辦學背景和辦學特色有針對性的進行教學。在高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發探索的過程中，歷史教師是整個過程的總策劃師，主導了課程角色的進展變化。所以歷史教師在開發探索的過程中要充分的考慮到學生的實際需要和學校的辦學背景及人文環境，從當地實際的歷史資源出發，突出校本課程的地方特色，提高歷史教育和教學的目的性。高中歷史校本綜合實踐活動課程的開發有助于提高學校的研究性的氛圍，有效的拓寬師生的視野，更好的發揮教師的作用。

高中歷史的教育對學生形成良好的世界觀和社會觀有著很好的促進作用，可以提高他們的人文素養，歷史校本課程作為高中歷史的有效補充，在教學實踐中會發揮越來越重要的作用。

[1]馬春暉.綜合實踐活動成果在農村高中校本課程開發中的應用策略[J].福建教育學院學報,2014.

[2]彭孝梅.背景下高中歷史學科校本課程開發探析[J].科學咨詢（教育科研）,2014.

姜鈺鵬（1983-），男，漢族，甘肅慶陽人，中學二級教師，甘肅省慶陽市鎮原縣鎮原中學，研究方向：中學歷史教學。