兵家韜略巧治班

尹生弟（甘肅省平涼市靜寧縣三合中心小學，甘肅 平涼 743400)

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兵家韜略巧治班

尹生弟
（甘肅省平涼市靜寧縣三合中心小學，甘肅 平涼 743400)

班主任以其創造性的工作和奉獻精神，對學生的成長發揮著直接影響。在管理班級的過程中，需要班主任講究謀略，多使巧勁。

兵家韜略；巧；治班；班級

眾所周知，班級是進行教育教學的基層單位，班主任工作是進行日常思想品德教育和指導學生健康成長的最重要的途徑。班主任與學生朝夕相處，對班級的每一個學生的全面發展都負有直接的教育責任。班主任以其創造性的工作和奉獻精神，對學生的成長發揮著直接影響。班主任對學生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。學校的教育指令，要通過班主任在學生中執行，班主任是執行校長指令的中堅。實踐證明，保證學校教學秩序正常化的基本力量是班主任。任課教師不得力，可能出現亂堂，而班主任不得力，就會出現亂班。一個學校哪怕只有一個亂班，整個學校的教學秩序都難以安定，會對學校的整體工作產生沖擊。因此，班主任不僅是學校德育工作骨干隊伍的重要組成部分，而且是骨干隊伍里的中堅力量。因此，班主任除了具備一定的內在素質、專業技能，必要的時候，不妨巧用一些兵家韜略，有的放矢，靈活應對，優化班級管理，營造優良班風。

一、以逸待勞，后發制“人”

毋庸置疑，對于剛入學的學生來說，有部分學生比較調皮活躍，坐不住、好動、經常惹是生非，對自己的錯誤沒有清醒的認識，喜歡和老師較勁。如果班主任也是火爆性子，以硬碰硬，往往導致矛盾激化。筆者記得在前幾年剛接上一個新班時，首先要對學生的檔案做充分深入的研究，了解學生的家庭背景、性格特征、以往經歷。在做足功課以后再面對這些學生，根據他們的具體情況，對癥下藥，此為以近待遠。

二、聲東擊西，乘“虛”而入

七—十三歲的小學生，如果老師對他們長篇大論講道理，他們往往聽不進去。我們要善于把握學生的心理，聲東擊西，虛虛實實，尋找突破口，尋求最佳解決方案。

三、欲擒故縱，逼則反“兵”

在教育的過程中，我們毫不松懈地促使學生前進，有時學生產生了惰性，督促反而起反作用。他們視老師的苦口婆心為廢話，有些學生還認為，老師對他們嚴格，只是為了多拿獎金。更有些成績相對好一點的學生，喜歡自以為是，認為老師對自己重視也是應該的。

例如在我班有一男同學，還是班干部，最近不知怎么回事，變得懶懶散散，精神恍惚。我從他周圍的同學入手，了解到他正在談戀愛。找他談了好幾次，每次他都發誓要斬斷 “情絲”，把精力投入到學習上，可是一轉身，他就把老師的話當耳邊風了。我給他下了最后通牒：“既然這個樣子，老師也無能為力了，只能放棄你了，你好自為之，我也不多管你了。”在以后一段時間里，我對他不管不問。我把班上學習較好的學生，一個個找來談話，就是不理睬他；班里的一些重要事務，也不委托他做了；課堂上也不提問他。終于，他“撐”不住了，因為以前一直是受老師重視的，現在似乎一下子被打入冷宮，他明顯不適應。在周記里，他表達了內心的失落和空虛。一段時間以后，我慎重地找他談話。冷落過后的溫暖，他特別珍惜。

四、擒賊擒王，調“虎”離山

“摧其堅，奪其魁，以解其體。龍戰于野，其道窮也。”意思是摧毀敵人的中堅力量，抓獲敵人的首領，就可使敵人全軍解體。

我們做班主任的，只要平時多仔細觀察班里那幾個調皮學生，時間長了，會發現其中總有一個領頭人物，他往往比較聰明，有幾分領導才能，性格倔強，喜歡和老師較勁。例如我帶的2013屆學生，在六年級開學不久，一個現象引起了我的注意，班里的五名男生做什么事都在一起，不僅一起玩，還一起遲到，上課互相傳紙條、孤立其他同學等違紀行為。最為嚴重的是，其中一個人與別班的同學發生矛盾時，五個人就一起商量要請校外人員來解決，后來發現及時才被制止。他們在集體中有一定的威信，引導好他們，整個班級安定大半，弄不順，帶頭起哄和老師作對的往往也是他們，會給班級管理帶來很大的阻力。對待這些學生，我強調恩威并施。

五、敲山震虎，樹上開“花”

班主任一個人的力量，畢竟是單薄的，我們有必要聯合一切可以借助的力量，如家長、任課老師、政教處，甚至社會力量。

對于班里個別過于頑劣的學生，我們有時也要出些狠招，借助外在的力量，把他制住。有一個學生，多次無故曠課，軟硬不吃。我擬定了一份要求學校給予處分的申請，然后拿給他看，我對他說：“最后一次啊，再曠課，就送到政教處處理，這里蓋個章你就可以回家去了。”他受到了震懾，再也不敢無緣無故曠課。

再如我班的××強同學，綽號“強記”，是他家里的獨子。家庭條件優越，無心向學，組織紀律性差，平時到處游蕩，受到許多不良影響，心里想的全是金錢，其父親也認為讀書不讀書沒有什么關系，會賺錢就好。過去有許多老師曾做過其父子的思想工作，收效甚微。面對這種情況，班主任多次找他談心，結合班級后進生的共性表現開展主題班會，著重檢查古×強同學對班會發言的準備情況，多讓他發言，發動班干部協助做工作，使他認識到學好知識的重要性。同時又積極做好家訪工作，爭取其父母親的支持。經多次家訪，終于使家長表示堅決配合老師共同教育好自己的孩子，決不辜負大家的希望。對于古××強同學的每一個進步，及時給予表揚并匯報家長。經過一段時間的努力后，××強同學心靜下來了，學習成績迅速提高，由過去的倒數第一躍到班中間名次，畢業后以較好的成績考上初中。

班級管理的計策，還有很多很多，三十六計，都可靈活運用于我們的教育實踐。但是，在教育過程中，永遠不變的是班主任的愛心、耐心、責任心。

[1]陳首鋒.也要熊掌也要魚——北京大紅門中學堅持全面育人紀實[J].中小學管理,1995，(6).

尹生弟（1979-），女，漢族，甘肅靜寧人，小學高級教師，甘肅省平涼市靜寧縣三合中心小學教師,研究方向：小學語文教法、學法和班級管理。