略談“學導”式教學方法在高校籃球教學中的應用

孟祥斌

（河南省鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000）

略談“學導”式教學方法在高校籃球教學中的應用

孟祥斌

（河南省鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000）

對于高校籃球教學來講，學導式教學模式主要就是通過運用自詡的、演講，以及提示等有序環節來開展相關教學活動。教師首先分析學生的能力情況，而后在籃球課堂教學中采用更適合的教學方法，這樣不僅可以全面激發學生的主觀能動性，也能夠大幅度提升籃球教學質量與效率，推動高校籃球教育事業的創新發展。

學導式教學；高校籃球；教學應用

前言

體育教學是高校體育教學的關鍵途徑與手段，在教育革新發展，以及全民建設計劃全面推行背景下，傳統的填鴨式教學模式已經無法適應籃球教學的發展需求了。對于即將要面臨不同工作環境，需要擁有加強身體素質的大學生來講，要想通過籃球教學更好的培養、鍛煉學生的身體素質，就必須要注重教學模式的創新改革，加強學導式教學方法的應用研究。

一、高校籃球教學中學導式教學方法的應用探究

（一）注重引導與自學

首先，在引導方面，其教師在開展學導式教學活動前，應先為學生介紹本節課的教學內容與任務，例如，在講解“三步投籃技術”的技能內容時，就可以要求學生先掌握一些投籃過程中涉及到的基本動作要領。然后，再為其簡潔的介紹以下在三步投籃在今后的籃球競賽中，主要發揮的積極作用，之后再運用多媒體技術為學生展示一些典型比賽中三步上籃的一系列情境，以此來激發學生的學習熱情與鍛煉積極性。其次，在自學方面，在正式授課前，其教師可以讓學生先試著練習一下相關動作，這樣可以激發一些擁有良好基礎水平的學生積極主動地展示自己，而其他學生不需要教師強調，也會自然的去觀察這些學生展示的動作，或者是積極主動地去求教。這樣不僅可以構建出良好的課堂氛圍，也能夠將學生的主體作用充分發揮出來。同時，在積極展示與求教過程中，也會不經意的暴露出一系列問題，從而為解疑教學環節的開展奠定良好基礎。

（二）重視解疑與精講

首先，對于解疑環節辣醬。在學生自學一段時間之后，教師就可以急死的開展解疑環節，引導學生積極主動地提出在自學過程中遇到的需要教師給予詳細解釋的問題。如，什么時候持球、持球過程中應先出那只腳，或者是怎樣才算三步上籃等一系列問題，面對這些問題，其教師可以先讓理解、指導準確答案的學生先為其解答，然后在此前提下，教師在針對其中的不足之處加以補充與完善，進而在不斷增強學生學習興趣與自信心的同時，也大幅度提升課堂授課效率。其次，在精講過程中。在學生自學、共同解疑前提下，體育教師可以對三步投籃技術等重難點內容，為學生進行針對性講解，同時，這一環節也是解決學生自學困惑及問題的關鍵。具體來講，這一環節就是傳統教學中的講解示范，這不僅可以快速集中學生課堂注意力，也能夠獲得事半功倍的教學效果，也在此過程中幫助學生輕松突破學習中的重難點知識。

（三）強化學生練習

在籃球學習、鍛煉過程中，學生通常都會對“三步投籃”進行反復的學練，而在最后考核階段，教師若能夠采用學導式教學模式來對學生的上籃技術進行考核，能夠從整體上提高學生的考核成績，教師也能夠獲得理想的教學效果。因此，在“三步投籃”練習過程中，其教師也應該積極采用學導式教學方法來進行，在正式練習之前，應為學生詳細的介紹相關練習內容與目標，引導學生著重掌握“三秒違規”“走步”等內容；然后應將學生組織起來開展籃球比賽活動，在此過程中，學生若出現“三秒違規”等犯規現象，教師則要及時吹哨子，讓學生停下來，為其講解糾正，在反復幾次之后，學生就可以對各種違規行為、區的界限在哪里、規則是怎樣制定的，以及在實踐比賽中自己要注意的問題、考慮的事項有哪些等等。在講解且學生理解后繼續比賽，在這種反復練習、糾正的影響下，學生不僅會更加注意違規行為的產生，也能夠學會在比賽中思考，這樣在練習結束后，學生不僅可以更熟練的掌握相關技術動作，且能夠靈活自如的應用到實戰當中，也能夠對各種違規行為有更深刻的印象，其教師必須要給予足夠重視。

二、學導式教學方法的應用建議

首先，我國高校人才的培養工作正處于關鍵發展階段，高等教育在這種豐富知識、技能的傳授外，更應注重學生身體素質的培養與提升。而要想在籃球教學中讓學生學習、積累到更多知識，更全面的鍛煉、發展其身體素質，引導其形成正確的終身體育意識，就必須要對以往實踐教學經驗做出全面分析，并對其教學理念、模式進行不斷更新與優化。

其次，應注重高校體育教師教學藝術的提升，引導教師逐漸從主講地位向主導地位轉變，尊重學生的主體地位，全面激發其主觀能動性，在授課過程中著重培養、發展其團結合作、經濟拼搏的精神，增強、發展其自主學習意識與能力。

再者，高校往往都是一個人思想價值理念形成的關鍵時期，在此階段，要想培養學生積極主動地參加體育運動活動，形成終身體育意識，養成良好的運動鍛煉習慣，就必須要選擇更新穎、多樣化的教學方法與輔助教學手段。對此，各高校應積極引進各種體育教學器材設施，為教師開展靈活多樣的教學活動創造良好條件。另外，在教育運動過程中，其教師還應注重學生個性特點、創新意識，以及自主學習探究能力的培養與提升，為其今后的身心健康發展奠定良好基礎。

結語

總之，高校體育教師應正確認識到，運用學導式教學方法設計、組織各項籃球教學活動，對增強授課效果，提升學生整體籃球素養的重要性。在教學實踐中，應給予學生一定的獨立學習、鍛煉的空間，積極引導學生進行自學與自練，從而真正促進大學生身心健康發展。

[1]李月豐,景風東."學導"式教學方法在高校籃球教學中的應用[J].承德職業學院學報,2005,10(4).

[2]白微.普通高校籃球教學傳統教學法與比賽教學法的實驗研究[J].沈陽體育學院學報,2007,26(2).

[3]余斌.高校籃球普修課應用學導式教學法的實驗研究[J].科教導刊-電子版（下旬）,2015,(6).

孟祥斌(1987-)，男，漢族，河南鄭州人，碩士，鄭州幼兒師范高等專科學校助理講師，研究方向：體育教育。