優化小學語文課改教學的具體措施探討

李琳

（吉林省琿春市第八小學，吉林 琿春 133300）

優化小學語文課改教學的具體措施探討

李琳

（吉林省琿春市第八小學，吉林 琿春 133300）

語文課是所有學科中的一門基礎性學科，強化小學語文知識，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，而且可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。因此，在新課程的教學理念下，必須優化小學語文教學方式與手段，有效的促進學生學習的積極性與主動性，從而有利于語文教學質量的提升以及教學效率的提高。本文根據筆者多年的從教經驗，對優化小學語文課改教學的方案進行了研究與分析，以供參考研究。

小學語文課；改教學；優化方案；具體措施

隨著教育體制的大幅度改革，教學模式、教學設施以及教學手段的改革已經成為了轉換新教學理念的基礎性措施，對于培養學生的創新思維能力以及學習的積極性有著重要的意義。但是在現行的教學模式中仍然采用傳統的教學模式，忽視了學生自身能力的發展，因此，為提升學生的綜合能力，必須優化教學模式，促進教學質量與教學效率的提升。

一、小學語文教學中存在的問題

雖然在目前的教學教育中，大力推進素質教育，但是大多數學校重形式輕內容，重結果輕過程，仍采用以往的教學模式，使得教學中存在很多的問題，既不利于學生綜合素質的培養，又不利于教學質量的提升。要使教學課程改革在教學中得到落實與應用，必須解決教學中存在的問題，具體有以下幾個方面。

（一）教學方式落后

首先，在小學語文教學活動中，教師采用“滿堂灌”以及“填鴨式”的教學方式，給學生灌輸知識，由于這種教學方式會使內容知識枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，加之小學生對知識的接受度以及掌握能力不同，會使他們無法從根本上強化對語文內容的求知與探索，從而不利于激發學生的自主探究能力以及創新思維能力。其次，教師不能靈活應用教具，比如，多媒體，雖然大多數教師可以制作多樣且有趣的PPT展示給學生們，但是由于教師在時間控制度上不能很好的把握，適得其反，讓學生產生厭學情緒，或者幕布上的畫面只是給學生一種視覺性的刺激，不能讓學生充分掌握所學內容，沒有起到真正的作用，因此，教師應該結合教學活動，或者與實際生活相融合，激發學生學習的熱情與興趣，促進學生對語文知識學習的積極性和主動性。

（二）教學方案設計缺乏規范性

在小學語文的教學活動中，由于教材是教學的根本，教師會根據教材規劃教學方案，內容不僅空洞缺乏創新性與獨特性，而且不利于調動學生的學習興趣。比如，教師一直講課，學生一直聽，無法讓學生全神貫注的投入到教學內容中。另外，學生的能力水平與教材內容沒有在一條線上，教師在推動學生加強學習的基礎上，必須在教材上做適當的調整，讓所有學生能夠適應課堂教學活動。因此，教學方案設計缺乏規范性，不僅不利于教師自身教學素養的提升，而且不利于學生語文成績的提高。

（三）缺乏交流

在教學活動中存在兩方面的交流，一方面是教師與學生之間，教師注重教學結果，忽視了學生自己學習與思考的時間，使學生在學習方面缺乏獨立性以及自主性，或者學生對于難點部分不能很好的掌握（缺乏學習技巧），由于與教師之間缺乏溝通，會使困難無法及時正確的處理，影響了學生在以后語文課程中的學習。因此，教師與學生之間缺乏交流，不利于學生全能性的發展。另外一方面是學生與學生之間缺乏交流，比如，缺乏課外教學活動以及自主探究式的小組合作模式等，學生之間不僅不能展示自己的個性發展，而且無法激發學生的創新思維能力。因此，師生與生生之間缺乏交流與溝通，會嚴重影響課堂教學的有效性。

二、優化小學語文課改教學的必要性

由于新教學理念中，存在的教學問題，既不能提高學生學習的積極性與主動性，又不能提升教學質量與教學效率，因此，必須對小學語文課改教學的方案進行優化，以促進學生綜合能力的發展。

優化教學手段與教學設計，抓住學生的學習興趣點，可以有效的強化學生對知識的掌握與理解，讓學生認識到語文課程的重要性，有效的提升他們學習的主動性，從而可以培養他們的語言發揮技能，對語文成績的提高有很大的幫助。因此，優化小學語文課改教學方案，對教學效率以及教學質量的提升起著至關重要的作用。

三、優化小學語文課改教學的具體措施

為使新課改教學的發展與新課程教學模式的發展相一致，必須優化新課改的教育模式，在新課改的基礎上，創新教學方式與手段，不斷完善與健全教學設施，促進學生快速有效的掌握語文知識，提升語言表達能力，其中優化新課改教學方案的具體措施有以下幾方面的內容。

（一）轉換教學觀念

教學觀念是實行新課改教學的前提條件，它是培養學生綜合能力發展的有力保證。語文課程是一門重要的學科，它是所有學科學習的初級階段，教師轉換教學觀念，加強語文知識的廣度與深度，可以有效的擴展學生思維。

轉換教師教學觀念的方法有：第一，重視語文課程的教學，注重教育教學的方式與方法，將新思想融入教學活動中，以獨特的教學風格激發學生的學習興趣。第二，教師充分掌握學生的動態與發展，包括心理變化，學習能力等因素，從不同的角度出發，針對性的處理學生在語文教學上遇到的困難，提高學生學習的自信心。第三，教師應當豐富語文教學活動，為學生未來的發展打好堅實的基礎?？傊處熮D換教學觀念，不僅促使語文課堂教學具有明顯成果，而且可以增強學生的語文應用能力以及綜合分析能力。

（二）明確教學目標

首先，教師在語文教學活動中，加強學生聽、寫、讀、說方面的能力，提升學生的語言交流能力。其次，重點培養學生對語文知識的應用能力，促使學生能夠利用自己所學的知識流暢的表述在課堂中所需的內容，或在生活中需要描述的情景，在實際過程中利用語言知識以及思維能力解決問題，加強學生之間或者在社會生活中的溝通能力。再者，教師采用“以人為本”的教學模式，重視與學生的情感交流，調動學生的學習熱情，激發學生對語文學習的創新思維，正確合理的應用語文知識。因此，明確教學目標，可以讓學生充分掌握學習技巧與規律，科學規范的應用語言技能，有助于學生的成長與心理健康。

（三）健全課程評價體系

在新課程教學的理念中，學校要注重教學的層次性以及課程的評價體系，為使學生綜合能力的發展，應該促進教學評價體系的完善與發展，創設健全的教學結構，加強學生在知識的掌握程度上以及綜合應用能力方面的考核與評價，為學生營造一個完整的教學體系，有利于學生改善學習過程，提高語文成績。

此外，建立的課程評價結構一定要與實際教學過程相適應，且建立在學生愛學習、會學習的基礎上，增加學生學習的信心。采用這樣的教學方式，教師一定要引導學生運用正確的學習方式提升學習能力。需要注意的是教師在給予某些學生肯定的時候，一定要支持鼓勵其他學生，增強每個學生對語文學習的自信心，促使教學質量不斷提升，為我國新課改的優質教學奠定良好的基礎。

結語

總而言之，優化小學語文課改教學的方案，不僅有助于教學質量與教學效率的提升，而且有助于調動學生學習的積極性與主動性，激發他們的創新思維能力。因此，相關教育部門以及各大學校應當重視新課改的教學模式，積極推動學生參與到教學活動中，從而有效的促進語文教育教學的發展。

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李琳（1988-），女，吉林延吉人，吉林省琿春市第八小學語文教師，研究方向：語文教學。