小學語文閱讀教學實效性分析

張學政

（江蘇省阜寧縣碩集中心小學,江蘇 阜寧 224405）

小學語文閱讀教學實效性分析

張學政

（江蘇省阜寧縣碩集中心小學,江蘇 阜寧 224405）

閱讀教學是小學語文教學中不可缺少的一部分，課程改革實施以來語文教學發生了較大的改變，對閱讀教學的重視程度也有了很大的提高，在今后的小學語文閱讀教學開展中需要注重的其實效性的增強，對閱讀教學中依然存在的一些問題進行解決，提升語文教學效率，獲得更佳的閱讀教學效果，最終使學生的語文素養得到提高。

小學語文；閱讀教學；實效性

小學語文閱讀教學的實效性的提升，關鍵是改變現有教學中的高費時、低產出的問題，在具體的閱讀教學中需要對相關的階段性教學目標進行明確，實現學生閱讀能力的盡快提升，改變以往出現的學生高分低能的問題，通過提升學生的閱讀興趣，使其在閱讀中獲得口語、書面表達能力的共同發展，達到令人滿意的教學效果，提升學生的語文素養。

一、小學語文閱讀教學提升實效性的意義

閱讀是語文教學的組成部分，其發揮的作用是不容忽視的，已經跨越了單一的學科范疇，只要是有文字的就都離不開閱讀，在不同的學科的學習中，可以說閱讀都是學生需要掌握的一種基本能力，在小學語文教學中需要重視閱讀教學的開展，為今后學生的閱讀能力的提升打下一個優良的基礎，對以后的學習都是非常受用的，這一意義也是非常重大的。并且優秀的閱讀能力也能夠幫助人們提升自身的文化素養，可見小學語文閱讀教學實效性的提升是很必要的。另外，在當前新課改的不斷推進之下，社會對教育教學的關注度也在逐漸加強，對教學質量的提升有了更高的要求，使得語文教師的教學壓力更大了，而閱讀教學實效性的提升對小學語文教師教學工作的開展是非常有利的，相關的建議及教學策略能夠幫助教師取得更好的語文教學效果。

二、小學語文閱讀教學實效性提升的策略

（一）激發學生興趣，使學生喜歡閱讀

在小學語文閱讀教學中，教師應該積極的激發學生的閱讀興趣，讓學生更加喜歡閱讀，小學階段學生的年齡比較小，課堂上精神不能快速的集中，在閱讀教學中就容易出現注意力分散的情況。為了實現小學語文閱讀教學實效性的提升，語文教師就需要不斷增強學生的興趣。比如，在教學中如果涉及到學生比較感興趣的內容，就可以針對小學生好動、好奇心強的特點，采取多樣化的閱讀教學方式，通過講故事、分角色閱讀等形式增強語文閱讀教學課堂的生動性，使得語文閱讀教學的實際效率得到顯著提高。

小學語文閱讀教學中教學方式不能一成不變，要充分利用教學資源實現閱讀形式的多樣化發展。比如，結合多媒體及游戲的形式，去調動學生閱讀的積極性。具體的教學方式還需要根據教學內容的需要去采取合適的方法，不能在脫離教學內容的情況下去完全的依賴于現代教學手段，這樣容易造成語文閱讀教學的過度的形式化。比如，在《草原》這一課的教學過程中，教師應該充分的開發學生的形象思維，在備課階段準備好三幅圖畫，分別是草原風光圖、喜迎遠客圖和主客聯歡圖。通過對這三幅圖的展示能夠讓學生對本篇課文的內容有一個大致的了解，同時通過對三幅畫面的欣賞還能引起學生的閱讀興趣，讓學生迫切的想去閱讀文章，感受大草原的自然風光及內蒙古草原的風土人情。在閱讀教學中學生的積極性得到了調動，學生的學習過程就會更加的仔細、認真，對閱讀的興趣使其能夠在學習中進行獨立的思考，自主的對課本的信息進行整理與加工，提升了語文閱讀教學的效果。

（二）聯系現實生活，讓學生對閱讀文本加深認識

小學語文教學與現實生活之間有密切的聯系，因此，小學語文閱讀教學的開展也應與現實生活進行聯系，使得小學生能夠對閱讀文本有更加深刻的認識。語文教學素材大多都是源于現實生活，可以說語文是生活一種提煉與升華，如果語文閱讀教學與現實生活相脫離，那么閱讀教學就會過于形式化，缺乏實質性的內涵。將語文閱讀教學與現實生活聯系起來，能夠讓學生更好的在現實生活中去體驗文本中描述的語言，從而對文本蘊含的情感有一個更加深刻的認識。

在學生開始接觸閱讀文本的時候，教師就需要將生活化的內容加入到教學中去，讓學生能夠在現實生活的基礎上去了解文本語言表達的思想感情。比如，在《荷花》這篇課文的教學過程中，有這樣一句描述“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。對這一句的閱讀理解為了讓學生可以更好的感受其中的“挨挨擠擠”這一詞的內涵，就可以讓學生去聯想現實生活中的事物哪些情況下與挨挨擠擠相關？在教師提出問題之后，學生在課堂上展開討論，充分的發揮自己的想象，教師應鼓勵學生主動積極的去表達自己想法。通過討論，學生得到答案：上班高峰期公交車上的人是挨挨擠擠的；夏天楊樹的綠葉是挨挨擠擠的。根據學生的答案就能夠掌握其對“挨挨擠擠”這一詞的理解情況。教師對學生的答案進一步總結分析，引導學生去想象荷葉挨挨擠擠的畫面，加深學生對文本的理解，實現閱讀實效性的提升。

結束語

小學語文教學過程中應該重視閱讀教學的改進，通過豐富閱讀教學的形式去提升學生的興趣與積極性，提升學生的主觀能動性，突出其主體地位，通過學生自己的觀察與實踐，實現知識面的拓展，還可以鼓勵學生去進行相關閱讀資料的搜集，培養其動手能力，結合學生自己的理解去進行知識的闡述，鼓勵學生在閱讀中大膽的質疑，并就相關問題展開討論，表達學生的見解，提升閱讀教學的實效性。

[1]田本娜.對提高小學語文閱讀教學實效性的幾點看法和意見[J].天津教育,2007,11.

[2]崔巒.提高小學語文閱讀教學實效性的十項策略[J].天津教育, 2007,11.

[3]范佳佳.如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].考試周刊, 2011,24.

張學政（1972-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣碩集中心小學一級教師，研究方向：小學語文教育教學。