簡論應用型高校學生學業發展指導體系構建

摘 要 建立科學規范的學生學業發展指導體系有助于提高應用型高校人才培養質量和學生自我發展的實效性。長春工程學院構建的學生學業發展指導體系是針對應用型高校學生實際，以及未來工程技術一線崗位對應用型人才素質和能力的實際需求而制定的學業指導方法，有助于學生完善知識與能力結構，更好地適應未來的工程技術工作。

關鍵詞 應用型 高校 學業 指導 體系

作者簡介：于淼，長春工程學院學生工作部（處）思想政治教育科科長，講師，研究方向：大學生思想政治教育、就業創業教育。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）02-230-02

一、應用型高校學生學業發展指導的意義

（一）助力學生順利完成學業

學業發展指導旨在幫助學生認識自我條件，發現自我興趣和潛能，明確自我發展方向，科學合理安排學習生活，樹立適合實際的奮斗目標，激發學習動力，順利完成學業。

（二）推動教育教學改革

學業發展指導理念可使高校在教育教學過程中進一步樹立以學生為本的宗旨，深化教育內容、方式與方法改革，強化服務意識，密切師生關系，不斷適應大學生成才、發展、就業的需要，促進學生教育工作從管理向服務的轉型。

（三）培養學生思辨能力

學生設計學業發展規劃的過程是個體明確人生觀、世界觀和價值觀的過程，也包括了對專業知識的思辨和對于社會問題的思辨。對于專業知識的思辨，有利于學生加深對專業知識的理解、促進專業知識的合理應用；對于社會問題的思辨，有利于學生加深對社會問題的思考、促進自身更好更快地融入社會。

（四）提升學生綜合素質

通過進行學業發展指導，能使學生熟知所學專業性質、培養目標以及職業面向。學生在學習過程中將對學業發展規劃進行不斷修正，并向著既定目標進發，這個過程實際也是挖掘潛能、提高能力、拓展綜合素質的過程。

（五）夯實職業發展基礎

學業發展規劃是實現職業規劃的前提和基礎，能幫助學生根據學業水平、專業性向、生涯發展意向，科學制定大學期間的學習任務。這其中也包括學生要對職業生涯發展作出較為全面的規劃，提前為未來職業發展夯實基礎。

二、應用型高校大學生學業發展指導的原則

（一）堅持貼近學生實際原則

要從學生的實際需求出發，使學生認識到進入應用型高校，學生的職業發展方向已基本鎖定，未來將從事科技含量高、綜合性強的技術工作或經營管理工作，要解決工程或生產中的實際技術和管理問題，并逐漸成長為工業工程現場或企業一線的技術和管理工作的骨干和中堅。

（二）堅持學生為本原則

要針對學生在能力、素質以及興趣愛好等方面的差異，做到以人為本，因材施教，把提高學生思想素質、理論素質、工程素質、通用素質、身心素質作為開展學習指導的切入點，為學生的個性化發展搭建平臺。

（三）堅持全員參與原則

要充分調動輔導員、專業教師及管理干部參與到學生學業發展指導工作中，把學業發展指導與日常教育教學、管理和服務有機結合，形成人人關注學生學業發展，人人參與學生學業發展的良好育人氛圍，并努力做到個性化指導。

（四）堅持全過程指導原則

要因地制宜開展指導，并將其貫穿大學教育教學全程，同時結合學生所學專業特點，分類把握不同年級的教育重點，合理設計不同年級學業發展指導的內容與方法，指導學生在學習過程中不斷修正學業發展目標。

三、應用型高校大學生學業發展指導體系的框架設計

大學的社會功能體現于“培養人才、鉆研學術、溝通精神、教化社會” 。應用型高校要構建起由“以應用能力與工程素質培養為核心”、“5個素質拓展模塊”、“39項基礎行為指標”組成的學生學業發展指導體系，亦可簡稱為“一核五維”指導體系。這個體系較為清晰、客觀地展現了應用型高校學生應具備的基礎能力與素質。

（一）以培養學生的“應用能力與工程素質”為核心動力

應用型高校開展學生學業發展指導的核心任務是指使學生按照學業發展規劃不斷完善自身知識與能力結構，在畢業時基本具備適應未來崗位需求的“應用能力與工程素質”。這個核心任務也是應用型高校做好學生學業發展指導的指路航標和動力之源。

（二）設置5個素質拓展模塊，重點強化39項基本行為指標

1.思想素質拓展模塊（Ideological）：習近平總書記指出：“理想信念是共產黨人的精神之‘鈣，必須加強思想政治建設，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個‘總開關問題”。 應用型高校肩負著為社會主義事業和建設經濟強國培養優秀工程師的重任，要不斷提升學生的思想素質、政治素質與道德情操，使社會主義核心價值觀植根于學生的思想與行動，形成踏實做人、認真做事的優秀品格。此模塊包括8項基礎行為評價指標：家國情懷（I1）、民族精神（I2）、嚴謹細致（I3）、吃苦耐勞（I4）、奉獻精神（I5）、廉潔自律（I6）、誠實守信（I7）、勤儉節約（I8）。

2.理論素質拓展模塊（Theory）：幫助學生掌握正確的學習方法，弘揚科學精神，認知所學專業，優化知識結構，夯實專業基礎理論知識。此模塊包括6項基礎行為評價指標：專業知識（T1）、人文素養（T2）、學習方法（T3）、思辨能力（T4）、文獻檢索能力（T5）、學術研究能力（T6）。

3.工程素質拓展模塊（Engineering）：通過對學生進行應用能力與工程素質教育，使其更好地適應未來工業工程一線的生產環境，準確理解應用型的人才培養目標與辦學定位。此模塊包括11項基礎行為評價指標：專業技能（E1）、工程實踐能力（E2）、質量意識（E3）、環保意識（E4）、效益意識（E5）、國際視野（E6）、解決實際問題能力（E7）、應對突發事故的能力（E8）、創新能力（E9）、計算機能力（E10）、外語能力（E11）。

4.通用素質拓展模塊（Generic）：通過對學生進行通用素質培養使其樹立正確的職業理想，不斷夯實職業技能，使職業目標與職業素質相匹配，從而更好地適應未來工作崗位。此模塊包括6項基礎行為評價指標：溝通能力（G1）、競爭意識（G2）、團隊意識（G3）、環境適應能力（G4）、領導力（G5）、執行力（G6）。

5.身心素質拓展模塊（Physical and Psychological）：鼓勵學生參與體育運動，強健體魄，樹立“強健的體魄是干好事業的基礎”的理念，學會自我情緒調節和控制，以健康理性的心態和積極的情緒去應對困難和未來激烈的職場競爭。此模塊包括8項基礎行為評價指標：健康狀況（P1）、學業動力（P2）、擇業心理（P3）、人際關系狀況（P4）、情緒調控能力（P5）、抗挫折能力（P6）、性及婚戀念（P7）、衛生習慣（P8）。

應用型高校在針對上述5個素質拓展模塊共計39項基礎行為評價指標對學生進行學業指導的過程中，要把握不同年級學生對所學專業認知、生活認知以及職業發展認知程度的差異性，指導內容、方法應有所側重，具體見下表。

四、增強應用型高校學生學業發展指導實效性的方法

（一）加強組織與制度保障

完善的組織機構是保障學業指導順利實施的必要條件。 應用型高校要成立學生學業發展指導領導小組，由黨委副書記、副校長任組長，學生處、教務處等部門負責人擔任成員，具體負責全校學生學業發展指導的頂層設計以及對二級學院開展此項工作的督導；各二級學院要成立院級大學生學業發展指導工作領導小組，由院長擔任組長，黨委副書記任副組長，團委書記、輔導員以及導師（班主任）擔任成員，按照學校的統一部署，結合本學院專業以及學生實際，避免學業規劃指導千篇一律，開展個性化指導工作 ；學校要編寫校級層面的《大學生學業發展指導規范》，對指導形式、基本內容、基本方法等提出明確要求，為二級學院提供操作指南；各二級學院要結合專業實際和學生特點，在調查研究的基礎上，建立規范且操作性強的學生學業發展指導細則，明確人員職責與分工，使學業發展指導落到實處；學校要把學生學業發展指導列為對二級學院考核的重要指標，并在經費分配、評獎評優等方面進行適度傾斜。

（二）建立科學的測評系統

應用型高校要結合“一核五維”的學生學業發展指導體系框架，建立一套科學規范的學生學業發展測評系統，應包括“學業發展測量”、“學業發展分析”、“學業發展問題反饋”、“學業發展幫扶” 等子模塊，明確學生應具備的基礎知識和基本能力，幫助學生完成自我評估、環境評價和導師評價，及時為學生提供有針對性的、個性化的指導；各二級學院要結合學校制定的測評系統設計出符合本學院學生特點的大學生學業發展規劃模板，要重點推進新生學業發展指導，指導學生在客觀自評的基礎上進行學業發展規劃，促進學生自主學習、自我培養與提高；要加強對學生學業發展規劃檔案管理和追蹤，依托大數據分析和管理學生學業發展規劃檔案。

（三）強化指導教師隊伍建設

應用型高校要建設一支既有學術水平又善于與學生交流的學生學業發展指導教師隊伍，并完善工作機制和激勵措施。要按專業特點為每個班級配備指導教師，指導教師可由輔導員（班主任）擔任，也可以由具有較高學術水平和教育管理經驗的專任課教師擔任，還可以聘請校外企業生產一線的工程技術專家能手擔任指導教師；要對所有指導教師進行崗前培訓，定期開展有針對性的理論學習，使其掌握學業規劃流程、指導方法以及指導內容。

（四）打造有專業特色的校園工程師文化

培養合格的工程師離不開校園工程師文化的熏陶。應用型高校及所轄各二級學院要積極創建有專業特色建校園工程師文化，打造符合專業特點的工程師文化活動，營造濃郁的工程師文化氛圍，引導學生樹立“工程不再是狹窄的科學與技術含義，而是建立在科學與技術之上的包括經濟、文化、道德、環境等因素大工理念——大工程觀” ，使工程師文化成為應用型高校開展學業發展指導的載體與路徑；要通過校園網絡、報刊、廣播等媒體平臺廣泛宣傳在工程一線取得優異業績的校友事跡，為廣大學生樹立職業發展的學習榜樣，引導學生勇于面對挑戰，走艱苦成長、基層成才、實踐成功之路。

注釋：

任玉珊.建設應用型本科大學.組織轉型與創新.北京：光明日報出版社.2012.32.

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吳松.應用型人才需要工程師文化.光明日報.2015年7月28日，第14版.