增強中學思想政治教育主體性的必要性探究—基于馬克思主義人學視角

王旭利

【摘要】中學生主體性發展程度是衡量中學生綜合素質水平的內在尺度。中學思想政治教育主體性以主體性哲學為基礎，以馬克思人學思想指導。思想政治教育主體性以主體性哲學為基礎，增強中學思想政治教育主體性的必要性是現代思想政治教育本質、培養創新型人才的客觀要求及新課程改革必然趨勢。

【關鍵詞】馬克思主義人學；以人為本；主體性；思想政治教育

一、思想政治教育主體性概述

主體性概念它是一個哲學范疇，馬克思主義認識論認為主體性是現實的、從事實踐活動的人的主體性，主體性就是實踐活動中的人表現出來的自主性、能動性、創造性。思想政治教育主體性是作為思想政治教育主體的人也就是教育者或者受教育者在思想政治教育實踐活動中所表現出的功能特性，具體以下幾個特征：（1）自主性。自主性是指思想政治教育行為主體在活動中的獨立性和主動性，表現為行為主體在活動中根據自己需要，獨立自由支配自己言行。（2）能動性。能動性是指思想政治教育活動的對象有意識地、積極主動地承認與改造對象，對對象進行積極的行為，而不是消極的、被動的。（3）創造性。創造是對主體對象最高級別和最高性能的能動的實踐活動，思想政治教育的創造性是指思想政治教育主體對所接觸的內容進行內化，并在此基礎上形成自己的認知結構。

二、中學思想政治教育與馬克思主義人學思想的內在關聯

中學思想政治教育與馬克思主義人學思想存在緊密內在聯系，具體體現在，馬克思主義人學思想與思想政治教育都是以人作為主體；中學思想政治教育本著“以學生為本，一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的理念把學生作為教育的主體，這是以人為本的發展觀在思想政治教育中的運用體現，與馬克思人學的主體定位相一致。馬克思主義人學思想與中學思想政治教育都是以促進人自由而全面的發展為目標；思想政治教育通過改造人的思想提高學生認識世界和改造世界能力，思想政治教育的出發點和歸宿是人的需要和全面發展，塑造出具有創造能力，獨特個性全面發展的具有較高素質學生，思想政治教育的終極目標是使人獲得自由全面的發展，這與馬克思主義人學為了全人類的自由全面發展的目標相一致。馬克思主義人學思想與思想政治教育都是以追求個人價值與社會價值的統一為價值取向。

三、增強增強中學思想政治教育主體性的必要性

1.現代思想政治教育的本質要求。社會的發展與進步要求現代思想政治教育目標要隨之發展與進步。科學發展觀要求現代思想政治教育是一種能促進人自身全面發展的實踐活動。主體性發展是人全面發展的核心，現代思想政治教育的本質要求思想政治教育教學過程中必須堅持以人為本、尊重和培養人的個性，促進人自由而全面的發展。美國教育家赫欽斯呼吁：“教育應是主體為人的教育，教育的目的惟在發揮人性，使人達到完善的境界，”思想政治主體性教育強調現代思想政治教育應直接指向人，發展人，旨在實現人的自由而全面地發展，即“發展是人以一種全面的方式，就是說，作為一個總體的人，占有自己的全面本質。人的全面發展就是人的主體性不斷提升、勞動能力不斷提高、社會關系不斷豐富、綜合素質不斷完善。

2.培養創新型人才的客觀要求。創新型人才是國家發展的決定因素，“創新人才是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者、新產業的開拓者。在黨的十八屆五中全會審議通過的“十三五”規劃《建議》中提出了創新、協調、綠色、開放、共享“五大發展理念”。“創新”在“十三五”建議核心的內涵中居于首位，目前我國面臨的一大難題就是如何跨越中等收入陷阱，而解決這一問題的根本方法就是依靠創新。創新是實現經濟發展方式轉變的重要手段，它能推動科技進步，勞動生產率的提高，促進新產業的出現與成長，對于拉動經濟增長有重要意義。在“十二五”期間我國科技成果成績顯著，但在科技成果轉化為生產力的能力與發達國家相比存在較大差距。創新人才是社會發展的基石，培養創新型人才是我國教育培養的重要目的之一。

3.順應課程改革的必然要求。教育理念改革是課程改革中最關鍵的一步。課程新的核心理念“以學生為本，為了每一位學生的發展”，強調要充分尊重和發揮學生的主體性，使學生參與到教學活動中，保障學生的主體地位。思想政治課程標準指出，“思想政治課應引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經過學習和社會實踐的過程，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高學生參與現代社會生活的能力，為他們的終身發展，奠定思想政治素質的基礎。[4]因此在進行思想政治教育過程中教育者應該轉變教學觀念，樹立學生是教學主體的教育理念。充分利用和挖掘新教材內容，將教學內容與學生的生活實際相聯系，讓教學活動走進生活，引起學生的共鳴，提高學生的參與意識和參與能力。新課程標準要求使思想政治教育教學過程強化學生的主體性成為必然趨勢。

【參考文獻】

[1]高廣孚.西洋教育思想[M].臺北：五南圖書出版公司，1979

[2]馬克思.1844年經濟學哲學手稿[M].北京：人民出版社，2000：85

[3]黔風.做創新人才的“保護神”[J]，當代貴州，2011（17）：1-1

[4]王義秀.新課程標準一與課堂教學實踐[M]，北京：北京師范大學出版社，2010