初中數(shù)學教學中運用數(shù)學游戲的有效策略探討

劉媛媛

[摘要]：初中數(shù)學教學應該掌握科學有趣的方式，才能在鍛煉學生數(shù)學思維能力的基礎上，得到積極的發(fā)展。而數(shù)學游戲的引入，能夠使學生的學習動力被激發(fā)，使學生在愉快的玩中學到數(shù)學知識。因此，針對當前初中數(shù)學運用數(shù)學游戲的重要意義，對如何在教學中發(fā)揮數(shù)學游戲的作用進行研究，從而提升學生數(shù)學的學習水平。

[關鍵詞]：初中數(shù)學 數(shù)學游戲 策略

教學中的游戲教學法，不僅僅是為了取悅于學生，激發(fā)學生的興趣，更重要的是能讓學生在游戲中獲得相應的數(shù)學思維的鍛煉，提升學生的創(chuàng)新精神與探索能力。為此，筆者針對這一問題進行方法論的探究，以此使初中生在游戲教學中獲得極大的提升與進步。

一、初中數(shù)學教學采用游戲教學的合理性

（一）促進學生對數(shù)學知識的理解

小學生升入初中以后，在學習上具有一定困難的就是初中數(shù)學了。初中數(shù)學從學科難度上有所提升，而且考察學生形象思維以及創(chuàng)新思維能力都提出了更高要求。比如，初中的幾何與代數(shù)已經(jīng)區(qū)分開，幾何對學生的空間思維的建構(gòu)具有一定考察。而借助游戲教學的方式，學生在老師的鼓勵下參與愉快的課堂游戲，從而使學生的學習積極性得以提升。另外，在學生做游戲的過程中，老師可以有意滲透數(shù)學知識與思維，促進寓教于樂，以此提升學生的數(shù)學學習能力。

（二）可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性與自主性

初中數(shù)學的教學目標將學生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入進來，對學生的探究能力與自我學習意識的提升也有所要求。因此，實施游戲教學可以達到這些教學目標。學生在游戲中進行獨立思考，與同學交流與溝通，從而促進學生想法的相互碰撞，這與傳統(tǒng)教學方式相比具有極大的科學性與優(yōu)越性，使學生能積極動腦進行思考，動手進行實踐操作，動嘴交流學習經(jīng)驗，使學生的頭腦手相結(jié)合運用，以此對中學生創(chuàng)新精神與探索精神都有一定的促進作用。

二、初中數(shù)學教學采用游戲教學法的合理建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，合理認識游戲教學的作用

在義務教育數(shù)學教學的課程標準中已經(jīng)對數(shù)學教學與生活實踐相結(jié)合有一定的要求，而且借助游戲的引入使學生的學習興趣得以激發(fā)，教師的教學質(zhì)量得以保障。因此，要想完成這一教學目標，需要老師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生主體地位的保護作為教學的重要方面，對傳統(tǒng)教學模式進行突破。老師在設置游戲教學環(huán)節(jié)時，應該注重自身角色的定位，老師應是課堂的引導者與組織者，學生受到老師的引導可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與想象力，在愉快的游戲中獲得數(shù)學的真知，從而促進自身的積極發(fā)展。

（二）講解數(shù)學性質(zhì)、定理中設置數(shù)學游戲

在學習初中數(shù)學過程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多性質(zhì)類、定理類的概念要記憶與理解。但是，由于有些學生的理解能力與概括能力有待提升，因此在學習時對定理、性質(zhì)的應用不太熟練，缺乏深入理解。因此，老師可以恰當運用數(shù)學游戲，發(fā)揮游戲的積極作用。比如，對于三角形相關性質(zhì)、定理的學習，由于三角形的性質(zhì)比較多，而且中學生的好奇心比較重，難免會向老師問出一些有趣的問題。如老師講解三角形內(nèi)角和是180度時，一些學生會問為什么？要想使學生的疑問得到解決，老師可以設置一些游戲內(nèi)容，讓學生制作一個三角形，而且讓學生將兩個角減下來，再與另兩個角拼在一起，可以拼成一個平角，這樣學生的疑問就不攻自破。為了鞏固學生的理解，老師可以要求每位學生都自己進行演示，以便加深對三角形內(nèi)角和的理解。

（三）積極對游戲進行解讀，使學生的數(shù)學思維得以培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，合理運用游戲教學方式可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另外，在對數(shù)學游戲進行設置過程中，老師要對游戲進行深入解讀，而且對于數(shù)學游戲的選擇也要注意其中所蘊含的數(shù)學價值，以及其中的趣味性特征。對游戲進行深入解讀可以使學生的數(shù)學思維得以積極培養(yǎng)起來。比如，對于三視圖的教學講解中，老師可以設置這樣的游戲，拿來一個透明水壺，將其放在講臺上，然后將學生分成幾個小組，讓學生對水壺進行觀察，通過不同角度的學生對水壺的觀察，學生給出的答案以及正視圖都是具有差別的，然后老師再將三視圖的概念與運用為學生進行講解，讓學生對三視圖的相關知識具有深入的認識與了解。

（四）講解數(shù)學概念時積極設置數(shù)學游戲

數(shù)學概念的講解，一般不易引起學生的注意力，學生也缺乏學習興趣。所以，老師可以采用數(shù)學游戲，激發(fā)學生的積極性。例如，對于平面直角坐標系的各象限內(nèi)的坐標符號的講解時，老師可以設計這樣的游戲，老師先為學生解釋，讓兩名學生手牽手，這樣表示的是有序?qū)崝?shù)，也就是平面上的某點坐標，那么將左邊同學表示橫坐標，右邊同學表示縱坐標，朝向大家則是正數(shù)，背向大家則為負數(shù)；接下來，請任意兩位學生手牽手站在教室前面，用布將其眼睛遮上。并在教師地面上將平面直角坐標系畫出來，然后讓兩位學生不斷進行變換方向。然后說：誰能將這兩位學生帶回家？兩位學生背向大家則表示（-，-）就是在第三象限，然后將其帶入第三象限中。以此類推，通過這個游戲的作用，使學生明白了平面直角坐標系的運用，從而加強學生數(shù)學知識的理解與認識。

總之，作為服務于教學的數(shù)學游戲方式，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，而且在此基礎上使學生獲得數(shù)學的真知，在寓教于樂的形式中使學生的思維能力與創(chuàng)新精神得到有效的鍛煉與培養(yǎng)。因此，作為初中數(shù)學老師，應該積極對數(shù)學游戲教學進行探索，在不斷地實踐與經(jīng)驗總結(jié)中努力提升學生的數(shù)學學習能力。

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