中職教育中的案例教學法研究

賈玉霞

中職教育是職業技術教育的一部分，包括了中等專業學校教育、技工學校教育、職業中學教育等。案例教學法在國外教育中被廣泛的應用，能夠激發學生的興趣，提高學生的實踐能力。本文對中職教育中應用案例教學法進行探討，結合我國特色培養新型人才。

中職教育案例教學法教學研究不同的教學方法體現的是不同的師生關系，對教育結果是否成功具有決定的作用。在教育模式不同的情況下，教師在教學方法上選擇上，要符合學生的需要，從而提高學生的學習效果。中職教育是我國教學模式中的一種，是面向社會各崗位的一種教育，因此，需要學生具備較高的實踐能力，滿足市場經濟的需。本文闡述了中職教育中的案例教學法，以期對中職教育的教學工作起到一定的作用。

一、中職教育中的案例教學法存在的問題

1.不能正確認識案例教學法，教學方式不規范

在中職教育中，教學實踐是重要的環節，但一些教師認為在教學過程中采用的舉例子方式就是案例教學法，這種觀點是錯誤的。案例教學與舉例教學是有明顯的區別是，一是案例教學中，案例是主要地位，而舉例教學中，舉例是次要地位；二是案例教學中，學生是主要地位，而舉例教學中，學生是次要地位；三是案例教學是引導學生對案例本身進行分析、討論、交流，進而做出正確的判斷和需要采取的措施，提高學生的分析問題、解決問題的能力，而舉例教學是教師在將例子的原理講清楚后，讓學生運用原理，或加深學生對原理的理解；四是案例教學中的案例是完整的、真實的，具有典型性和啟發性的特點，而舉例教學中的例子不具有這些顯著的特點。

2.缺少典型案例，并且案例處理失誤

案例教學法在我國還處在摸索階段，沒有發展成熟，在中職教育的一些專業中，缺少案例教學中需要的成熟案例。而目前已有的案例是具有篇幅長、背景復雜、問題難度大等特點，需要學習的學生又缺少工作經歷和社會經驗，因此，在學習時會感覺到無從下手，從而失去學習的興趣，降低了學習效果。此外，一些來自報紙、雜志的實例雖然能夠提高學生的學習興趣，但由于這些實例是經過改寫的，細節部分會有放大或縮小的問題，從而使案例缺乏真實性。當然，教師如果沒有對教學案例進行細化、加工處理，就會失去教學重點，增加了學生學習的難度，使學生不深入思考，同樣對教學效果產生了影響。

3.師資隊伍匱乏，學生學習方式陳舊

目前，教師對學生的教育方法還是傳統方式，在教師教育的課程體系中，教育目標不是培養案例教學法教師。因此，教師沒有接受過系統的案例教學法的培訓。而且教師對案例教學法的研究不足，缺乏實踐依據和理論指導。案例教學法在學習方式上是讓學生自覺學習，主動參與討論，發現問題，解決問題，發表完整的觀點，因此，對學生具有較高的要求。但傳統教育是以教師講授為主，注重理論知識，不能將理論知識與社會實踐相結合。若教師的教學水平較差，學生就不能自主參加討論案例和分析案例的環節中，因此，造成了教學失敗。

二、中職教育中的案例教學法的改進方法

1.提高教師對案例教學的認識

教師要清楚的認識到，案例教學能偶培養學生的獨立思考，參與討論、主動學習、臨場應變的能力，通過對具體案例的分析，學生能夠找到案例中存在原理、方法、解決問題的思路，是一種理論聯系實際的教學方式。當然，教師需要對案例教學法和舉例教學法進行區分，防止將兩者混為一談。在學習案例教學法中，教師可以通過對國外學校應用案例教學法的視頻學習，進行思考，尋找與我國教育結合的切入點，進而使教學過程順利實施。

2.建立完整的案例庫

案例教學法的基礎是案例，因此，要成功實施案例教學，就要選擇適合的案例。在案例的選擇上，要具有時代性、針對性、啟發性。一方面要建立完整的學科案例庫，另一方面要加強各學校案例庫資源的合作建設和資源共享。在案例不足的情況下，選的案例要具有針對性，不僅針對教學目的和環節，還要與理論知識結合，具有實用性，符合學生的年齡特征、認知水平和知識結構，從而使學生更容易接受知識。

3.提高教師素質，轉變學生學習方式

案例教學法對教師的教學工作據有較高的要求，教師要具有全面的知識，在知識的結構上綜合化。因此，教師要努力探索，不斷學習和創新，適應教學需要。在教學觀念上，教師要加強培訓，掌握案例教學需要的教學技能和技巧，學校要鼓勵教師參加培訓、學習，讓教師參與基層的工作，了解基層運作形式，從而提高教師的實踐能力，使教師能夠更好地教授學生。國內傳統的學習方式是學生被動的學習，課堂參與程度較差，這樣就使課堂效果不高。因此，學生要轉變學習方式，在課前要認真準備，分析課程相關案例中包含的理論知識，掌握案例的背景和相關內容，發現問題，解決問題。同時，教師要鼓勵學生積極參與課堂教學活動，引導學生分析案例、思考案例，找到解決案例的方法。此外，學生要對自己的學習過程進行總結，加深學習效果。

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