小學數學課堂教學中培養學生自主能力的路徑研究

張學雙

課程改革的不斷深入，有效促進了我國教育水平的提升。在小學數學課堂的教學中，對學生自助學習能力的培養，有助于提升學生的思考能力，促進他們全面健康的發展和進步。基于此種情況，筆者對小學數學課堂教學中培養學生自主能力的路徑進行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

小學數學教學方法自主能力在素質教育的今天，學校和家長越來越認識到素質教育的重要性。小學數學課堂作為實施素質教育的重要途徑，擔負著培養學生數學能力，提高他們數學能力的重任。在小學數學課堂教學中，通過對學生自主學習能力的培養，為素質教育理念的滲透提供了巨大助力。本文以興趣為主，激發學生的學習熱忱作為文章內容的切入點，并對其它有效路徑進行了詳細地闡述。

一、興趣為主，激發學生的學習熱忱

小學階段正是學生身心發展的關鍵時期，他們不僅活潑好動，同時，還對新鮮事物充滿強烈的好奇心，然而，這也正是他們進行知識學習的黃金時期。針對這樣的現狀，教師應以興趣為主，激發出學生進行數學學習的熱忱。首先，教師可以在日常的教學過程中，以教材內容為基礎，適當增加一些學生感興趣的話題，讓學生認識到數學的學習不僅僅是進行運算或者只是為了應對考試，而是能幫助他們解決生活中的難題，比如，在講到長方體和正方體的認識這一內容的時候，教師就可以通過多媒體的利用，將生活中常見的正方體和長方體展現出來，學生對這些事物非常熟悉，使他們能夠以最快速度融入到課堂教學中去。其次，教師可以探索新的教學領域，以課堂游戲來吸引學生的注意力，讓學生在充滿趣味性的游戲當中認識到數學學習的樂趣，讓他們的積極參與到游戲活動中去，啟迪他們的智慧。

二、平等友善，建立和諧的師生的關系

教師應轉變角色，通過良好師生關系的建立，擺脫傳統教育模式的陰霾，不再是以灌輸模式為主，鼓勵學生進行自主性學習，從而建立有效的師生合作機制。教師應扮演好良師益友的角色，通過自身主動性和積極性的發揮，讓自己成為學生學習的合作者。教師應充分認識到，自己的語言、語調和精神態度、表情對課堂氛圍有著重要影響，因此，教師要平易近人、和藹可親，做到真正關心愛護學生，通過良好溝通渠道的建立，拉近和學生之間的距離。在這種和諧的氛圍下，學生才能在自主學習的過程中，大膽質疑，才能將學生學習主體性充分體現出來。可以說，良好師生關系的建立是實現學生自主性學習的重要前提條件。

三、轉變理念，實施任務型教學

實施教學任務就是為了讓學生通過自身的勞動來進行知識的獲取和能力的發展，并掌握科學的學習方法。因此，教師應轉變教學理念，通過任務型教學法的實施，讓學生在教學任務的壓力下來進行相關知識的學習，從而獲得良好的教學效果。教師可以在課堂教學的過程中，布置一定的任務量，讓學生在自主學習中完成這些任務，學生通過自身的努力來獲得解決問題的能力，完善自己數學知識體系，體會到數學知識的真正魅力和價值所在。比如，在講到解簡易方程這一節內容的時候，教師可以在學習的過程中布置如下任務：方程的解和解方程這兩個概念有什么區別？怎樣檢驗解是否正確？通過問題的布置，學生更清晰地了解到本節課的學習重點，同時，學生在自主探究的過程中，更加深了他們對所學內容的理解度，提高了教學質量和效率。

四、分組教學，提高學生的合作能力

一直以來，教師一堂言的教學模式讓學生養成了被動接受知識的習慣，學生的參與度不高。為了打破傳統教育模式的藩籬，教師可以通過分組教學和小組討論，來提高學生的合作能力以及分析能力，使復雜的數學知識經過學生的努力探究下變得通俗易懂。比如，在講到平行四邊形和梯形這一內容的時候，教師在講述完基本知識點之后，可以再把重點內容分成四個部分，把學生分為四個小組，每個小組討論一個重點，最后由每個小組派出代表來對討論的重點內容進行闡述，使學生對重點內容了解的更為透徹。學生在合作小組模式下，不僅使他們學習的自主性得到提升，同時，學生的發散思維能力也得到了很好的鍛煉，并有效培養了他們的合作意識，促進他們合作能力的提升，為他們建立良好的人際關系做好了鋪墊。

總而言之，通過培養學生的自主學習能力來為他們的可持續發展提供助力是具有一定的現實意義的。雖然，現階段在開展實際教學的過程中還存在著一定的不足，但是，只要教師秉持以學生為本的原則，轉變教育理念，積極探索新的教學方法，將學生的主體地位突顯出來，就能提高他們的自主學習能力，為他們的綜合素質的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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