記憶物理防止遺忘

周麗娟

物理知識記憶能力原因分析學生學習物理知識的遺忘原因和防止辦法。原因之一，產(chǎn)生畏懼心理，影響記憶，使遺忘率擴大。原因之二，學生學習方法、思維方式陳舊，處于被動地位，記憶痕跡不深刻，知識間隔稍長遺忘率就增大。原因之三，課程多負擔重，知識點密集，教師給學生傳授知識量大，記憶痕跡未被強化，這樣也使遺忘率擴大。產(chǎn)生遺忘的原因還有缺乏必要及時地復習等。

怎樣提高記憶減少遺忘，教師起著主導和強化作用，這個作用必須通過學生的內(nèi)因才能達到目的，防止遺忘的辦法有：

一、消除學生思想顧慮，指導學生跨上高中臺階

首先上好第一節(jié)緒論課，幫助學生消除物理難學的顧慮，講清現(xiàn)行必修課特點和選修課關(guān)系，提高學生學習物理的興趣，可以通過身邊比較簡單易懂的例子走入物理，切記教師講課時人為地加深、抬高臺階，使學生信心十足學好物理。

二、改革課堂教學方法

1.努力做好實驗或參觀。生動、鮮明直觀的實驗或參觀學習能激起學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了學生觀察能力和自學能力，深刻的感性認識可增強記憶、減少遺忘。

2.搞好識記教學。眾多的概念、定律、定理必須遵循記憶規(guī)律，運用科學識記方法去記憶，教師還應時刻培養(yǎng)學生積極的識記情緒，這些科學的識記方法有：名稱、符號、單位等要重復背誦的機械識記法；定理、定律在理解基礎(chǔ)上的記憶，即意義識記法；記住公式后反過來去說明定理，即公式記憶法；講知識“點”穿成“串”，織成“網(wǎng)”的關(guān)聯(lián)識記法；概念、規(guī)律找出其相同點和不同點的對比識記法；將知識歸納、總結(jié)、全面理解的系統(tǒng)識記法。

3.充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂上，教師精神更飽滿，語言更生動，要有啟發(fā)性和趣味性，感情豐富多彩，聲音抑揚頓挫，以姿勢助說話，時刻喚起學生的求知欲和學習熱情，學生印象深刻，記憶痕跡的消退就會緩慢。

三、合理地組織復習

實踐證明，識記后沒有復習鞏固則記憶保持較少，遺忘較多，鞏固復習即使有一次，其保持效果比不復習好得多。

1.要及時復習，經(jīng)常復習。遺忘發(fā)展規(guī)律是先快后慢，研究表明，識記后的二、三天內(nèi)遺忘較快，一周后便緩慢下來，為加強記憶，復習要及時，課前提問，練習鞏固都是必要的。

2.采用分步復習方法。復習在時間上的正確分配是獲得良好效果的重要條件，講完一章或一單元后系統(tǒng)復習，效果比學期終了一起復習好，編寫提綱有助于記憶，復習方法要新穎，盡量使學生“動”起來，階段測驗及測后講評也能加深學生記憶，減少遺忘。

四、排除心理干擾

遺忘的產(chǎn)生，有時還來自于自身某種激動情緒的干擾，使記憶痕跡暫時收到抑制，即心理上的干擾，有的學生平時掌握知識較好，遇到考試特別是高考，思想緊張，記不起熟知的公式、概念，越急越想不起來，解題的速度，靈活性、深度、廣度都出現(xiàn)障礙，排除這種回憶中的附加干擾，主要是加強學生心理素質(zhì)的訓練。