提升教學立意，提高教學品味

張彥會

教學過程中教師從五個方面做可以有效的提升教學的立意，提高教學的品味。提能夠引起深入思考的問題，培養學生理性的思維。講有哲理性的語言，培養智慧的思維。用史料的引證，培養文化的思維。重方法的指導，培養有序的思維。給思想的滲透，塑造學生價值觀。

教學立意教學品味數學思想滲透隨著課堂教學改革的推進，老師們更加注意數學課堂教學的本質，注重提升課堂教學的立意，提高教學的品味。教學立意是課堂教學的靈魂，立意的定位就決定這節課的水平的高低。正如我們看一部好的電影，總會給你一些生命的感動，觸及到你的靈魂，讓你悲傷，讓你感動，或者讓你憤怒，而有些影片則是平淡如水不會讓你有任何的觸動，在頭腦中很快就遺忘了。教學中也需要學生在學習的過程中觸動到學生的情感，讓學生在收獲知識的同時經歷一種情感的歷程，讓他們難以忘懷，刻骨銘心，影響他們的一生。那什么能讓學生有這樣的體驗呢？

一、提出深入思考的問題，培養理性的思維。

在教學中有些深層次的思考，能給學生一種成功的體驗。這就要求教師在設計問題時有一定的層次，抓住教學的核心，直指本質。例如，在講《游戲公平》一節課時，老師設計了這樣的問題“瓶蓋正面朝上的可能性小，反面朝上的可能性大，為什么會這樣？”學生有的說；“瓶蓋正面兜風，反面不兜風”，有的說：“一面重，一面輕，重的就向下，所以反面向上的可能性大”……老師接著問：“一面重一面輕什么意思？”學生回答：“就是瓶蓋一面有鐵皮，一面沒鐵皮，”。接下來老師沒有就此罷手，而是給學生做了一個類比的實驗，將一個薯片的圓筒，蓋好筒蓋，找到中心點，用手指支好，則薯片筒可以平衡；然后將筒蓋取下，還放到中心點，筒向有底的一面傾斜落下。這樣讓學生清楚了為什么反面朝上的可能性大。課后訪談的時候，學生說對這個實驗記憶深刻，難以忘懷。

二、講有哲理性的語言，培養智慧的思維

在教學中有些哲理性的語言，也能給學生以啟發，深入內心，潤物無聲，給人生觀、價值觀，以及解決問題的方法都產生影響。例如，在學習《圓的認識》時，學生對不同形狀的車輪跑的快慢意見不統一的時候，老師說：“真理越辯越明”，給學生各自說理的機會，給學生面對不同意見的一種處理的方法。還有一些名人名言如：“孔子曰：己所不欲勿施于人。”還有“行萬里路讀萬卷書”等等，都給學生留下深刻的印象。

三、用史料的引證，培養文化的思維。

課堂上一段有趣的數學文化史，讓學生對數學別有情趣，流連忘返，潤人心脾，文化的挖掘，給學生一縷清新的風。例如；《生活中的比》這節課，最后老師出示了黃金分割比的史料，讓學生了解相關的知識，學生聽的如醉如癡，一個數學上的“比”竟然和審美有關，深深觸動學生。數學有著悠遠的歷史，數學的文化史就是數學的發展歷史，教學中教師要挖掘教材中相關的數學文化，在教育教學中，多揭示，讓學生了解數學史，熱愛數學。

四、重方法的指導，培養有序的思維。

數學課堂除了要傳授知識培養能力之外，還有一個重要的目標是使學生掌握一定的學習方法，有人說過“知識很重要，方法更重要”，

方法的指導對學生解決問題更有幫助。例如《游戲公平》這節課，老師把方法也作為一個重要的教學目標來落實的。老師一邊講一邊梳理方法，“提出問題、大膽猜測、實驗驗證、結論推理”讓學生知道遇到問題時，該通過怎樣的程序來解決，這些方法對學生成長有著重要的作用。

五、給思想的滲透，塑造學生價值觀。

有人將教學的立意分成三種類型，一種是知識立意的課堂，主要服務于學生數學基礎知識的學習與數學基本技能的訓練，致力于“學會”目標的實現。第二種是能力立意的課堂。主要重視學生掌握“雙基”的基礎上，培養學生各種數學能力，能突破“知識立意”的框框，挖掘和展現“雙基”中隱含的數學思維營養，致力于“會學”目標的實現。第三種是生本立意的課堂，這類課堂不滿足于僅僅實現“雙基”，培養能力的目標，而是著眼于育人價值的實現，體現數學思想的作用。

例如，《游戲公平》這節課，學生討論了不公平的幾種方法，教師引導：這種方法不公平，那么怎樣才是公平的呢？給學生追求公平、公正的思想，知識誠可貴，思想品格的塑造價更高。在課堂中人的價值觀要滲透到課堂的每一個活動中，潛移默化的影響著學生人格塑造。

如果一節課沒有觸動人內心的靈魂的東西，那么這節課就不是好課，要想觸動學生，首相要了解學生發展的需要，了解這節課什么地方能觸動學生的內心，了解人性的東西，這樣你的課才能上層次、有品位、有立意！

參考文獻：

[1]邱學華，張良朋.2013年小學數學教育熱點問題探討.小學教學，2014，（03）.