小學作文教學芻議

趙霞

如今，很多學生認為寫作難，寫不出東西。要想提高學生寫作水平，首先要提高學生的寫作興趣。從多年的教學實踐中總結出幾種激發學生寫作興趣的方法，但是要想達到預期的效果，必須經過長期多方面的訓練，需要教師對學生循循善誘。

作文教學循循善誘激發興趣加緊訓練單兵點播寫作水平作文教學歷來是語文教學的一大難題。要提高學生的寫作水平，不是一朝一夕的事，必須經過長期的多方面的訓練。那么，如何提高小學生的寫作水平呢？

一、循循善誘，正面引導

作文寫作水平較差的學生，缺點是平時不讀不寫，因而寫出的作文毛病多，往往寫一些令人啼笑皆非的句子。教師在評講作文時，應該多鼓勵，少揭短。用后進生文章講評，實例突出，但教師特別注意，不要讀出原句，使該生難為情，傷了自尊心，挫傷其寫作文的信心。需要的是教師將差生作文中優點適當夸張性的贊揚，使學生感到老師的溫暖，從而激發了他們的寫好作文的信心。一次，作文題《我喜歡我的媽媽》我有意識觀察作文水平較差的小張同學底稿：“我的媽媽十分漂亮，愛干凈，我愛我媽媽”。下面沒寫，稚氣、無助充滿她的面容。我知道她下面無法寫了，就溫和而開玩笑似地鼓勵說：“張麗作文開頭寫得極好：點明題旨，引人注目，下面就更好寫了，媽媽的俊表現在清秀的臉上。媽媽的愛干凈表現在我穿的衣服上……”后來，她寫出一篇較好的作文，說明正面引導的作用是多么的重要。

二、實地觀察，激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也說：“熱愛是最好的老師，興趣是成才的搖籃。”兩位名人所說的正是興趣的重要性。我們清楚地見到學生對流行歌曲或武打片中的動作模仿的惟妙惟肖、栩栩如生，說明他們有興趣聽、有興趣看這些東西。教師怎樣把學生的興趣引導到學習上、寫作上，那可真的不容易。我的作法是渲染實地氛圍，激發寫作興趣。

我們蘭大校園可算作是鬧市中心的一個植物園：梧桐、蒼松、綠葉鋪天蓋地，碧草花卉秀色可餐，空氣清涼芬芳，沁人心脾。五月初夏，我領學生到牡丹園實地觀察體驗園中情景，并要求：（1）要有目的的觀察；（2）要有順序的觀察，這五年級課本要求，觀察后寫出一篇作文。評講作文課時我先讀劉心雨同學的作文：“……人們看見牡丹就情不自禁想起蔣大為高亢甜美的‘啊，牡丹百花叢中最鮮艷……”又讀王麗麗的作文：“牡丹園里各色牡丹，鮮艷富麗，紅的似火球，白的似玉盤……觀賞的，拍照的絡繹不絕。園內充滿了歡樂的說笑聲，這歡樂的說笑聲溶入芳香的空氣中，令人心曠神怡……突然一個少婦進到園中，令人掃興……”念著這些美文，我觀察到學生的臉上充溢著驚喜、渴望和好奇的眼神。我心知肚明，他們也希望我能讀到自己的作文。六年級語文課《獄中聯歡》的教讀時，我又領學生瞻仰了校園內的烈士亭，要求與前次一樣。一位學生在作文中寫到“……我們是臨洮人，從不知道臨洮也有像江姐、許云峰一樣的革命先烈。使我感到既光榮又慚愧。平素我對烈士亭熟視無睹，認為就那么一個孤零零的亭子，經過實地瞻仰后……”看到以上作文，令我十分欣慰。寫作文其實是對一個初學寫作者的啟蒙訓練，實地的真實見解，是最有效也是最基本的訓練內容，即能激發學生的寫作興趣，又能開拓學生的想象與聯想能力。

三、變換形式，加緊訓練

學生有了寫作興趣，就自然愛寫作文了。教師必須因勢利導，變換形式，加強訓練。我的作法是：（1）口頭作文練習。口語是學生寫作的基礎，語文開講前5分鐘，叫學生口頭表達自己見到的有意義的人和事，特別是偏重于差生訓練。（2）小學語言教材中的許多記敘文，其描寫技巧很高，而且觀察方法也豐富。因此，要重視引導學生從教材中學習正確觀察方法，必要時叫差生抄寫一些經典詞語和句式。（3）督促勤寫多練。班上每天有值日小組，布置值日小組成員檢查班上的活動，并把當天學習和生活的秩序寫成50個字以內的簡報登在墻報上。一天，我看墻報上寫：“今天上早操秩序井然，課堂上同學發言積極踴躍，下午衛生搞得翁家明孔凈，令人感到班級大家庭的溫暖。”我大加表揚寫得好，層次分明，有思想性。此后，同學們紛紛寫出各種色彩的簡報。

四、加強面批，單兵點撥

凡是寫作水平差的學生，立意、選材的能力和語言表達能力都差，作文毛病多。因此，批改差生的作文我總是把他們叫到面前，邊改這邊講解。面批之后，還要提出修改的要求，定時檢查指導。對有些基礎差的學生要求寫作文前列提綱，甚至給他提供一些材料、詞語和句子，叫他開拓運用，讓差生多吃一點偏食，這樣后進生寫作文的興趣會越來越深厚，寫作水平也逐步上進。

總之，學生作文能力的培養，是一項長期而又艱巨的任務，尤其小學生的作文能力的培養要隨年級轉換作文教學法，要善于發現他們的點滴進步培養，培養學生的寫作興趣。由“要我寫”變成“我要寫”，學生寫作水平自然會提高。

這里是一個圖片參考文獻：

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