關于開展寫字教學活動提高學生書寫水平的研究報告

王永紅 張峰

摘 要：自2001年開始，我國實行新課程改革，一系列關于小學寫字教學的政策方針以及指導性、綱領性的文件相繼出臺，對小學寫字教學的教學內容、教學目標、教學方法、課程設置、學生學習方法等方面的內容進行了詳細的規定，展現出寫字教學在小學基礎教育中具有重要地位。但是，隨著現代社會的發展，信息化、網絡化不斷影響著我們的生活，現行的考試制度也忽視了對學生書寫能力考察，學校的寫字教學受到了巨大的沖擊，小學生漢字書寫水平日趨下降，本課題旨在對目前小學生書寫現狀進行調查分析，根據問題的原因提出切實可行的解決對策，以求在提高小學生的文化素養和審美水平的同時，能夠提高小學生書寫水平。

關鍵詞：小學生 寫字 書寫能力

中圖分類號：G235

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）04-226-03

一、課題的提出

在《小學語文教學大綱》中明確地指出“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。”隨著新課程改革的不斷推進，“以學生為本”、“一切為了學生的發展”的理念已經深入人心。以《國家基礎教育課程改革指導綱要》的頒發為開端，國家先后多次下發相關文件，強調寫字教學在基礎教育中的重要地位，并要求在中小學開設“寫字”課，從而提高學生在寫字方面的水平。但是隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，不淪是小學教師，還是小學生的漢字書寫能力都呈現出有所削弱的趨勢。

作為工作在教育第一線的教師，我們很清楚地意識到小學生漢字書寫教學方面存在的問題，迫切感受到提高小學生書寫能力勢在必行且意義重大，為此，我們提出“開展寫字教學活動提高學生書寫水平”這一研究。

二、本課題與已有研究的聯系與區別

筆者詳細了解了現有的相關研究成果，認為較高質量的學術論文較少，從事這一內容研究的高校教師、研究生因其缺乏從事小學教學的實踐經驗，寫出的論文理論性太強，不夠切合實際。本課題在繼承已有研究成果的基礎上，致力于在課題研究組成員多年教學實踐經驗的指導下，以筆者所在的學校1～5年級學生為研究對象，通過調查研究，案例分析等方法，取得第一手資料，總結出小學寫字教學與小學生書寫方面存在的問題，進而分析原因，制定相關策略，通過實驗總結出一套提高小學生書寫水平的方法。

三、課題的研究重點與難點

（一）重點

1.通過深入細致的調查，切實掌握小學寫字教學的現狀。

2.通過與教師交流及對學生的觀察等，掌握小學生書寫水平現狀。

3.根據學生身心發展特點，尋求提高小學生書寫水平的活動。

4.探索有效的小學寫字教學方法。

（二）難點

1.根據學生身心發展特點，尋求提高小學生書寫水平的活動。

2.探索有效的小學寫字教學方法。

四、研究的意義與價值

（一）理論意義

本課題組在調查研究過程中，認真查閱學習國內外相關研究情況，對當前小學寫字教學及小學生漢字書寫現狀等方面的理論資料進行整理，認為理論界對該問題現有的研究還不夠全面、不夠系統、不夠深入，所取得的成果在廣度和深度上都有所不足。本課題組成員憑借多年教學實踐經驗，對“書寫”、“寫字”、“書法”等概念進行界定，總結出在寫字教學活動中，提高小學生寫水平的理論體系，為之后的相關研究具有一定的借鑒意義。

（二）實踐意義

本課題的成功申報，極大地鼓舞了教師探索寫字教學模式，提高師生書寫能力的積極性與熱情，學校也給予了資金與政策支持，通過組織教師培訓、開展研討交流、積極探索適用于小學生的各項活動等方式，既提高了教師的教學水平，又激發了學生的學習興趣，使得全校學生書寫水平有了大幅度提高，有多人次在鎮、縣、市比賽中獲獎，并初步形成了一套科學有效的小學寫字課教學模式，為今后我校及其他學校小學生書寫水平的能力做了一次成功的嘗試，提供了寶貴的實踐經驗。

五、課題研究目標

（一）通過本課題研究，發揚我國民族文化

漢字是中華民族的瑰寶，是中華民族智慧的結晶，是中華文化的重要組成部分，同時，漢字在小學生的身心發育中又有著重大的積極作用。所以研究如何提高小學生書寫能力是發揚民族文化精髓的一個起點，在學生的成長發展中有重大的作用。

（二）通過本課題研究，提升教師寫字教學素養

轉變教師對寫字教學重要性的認識，提升自我書寫能力，提升寫字教學專業素養。本研究能夠幫助教師清楚地認識到寫字教學能從身心各個方面幫助孩子的成長，同時也能培養學生的意志品格提升自我書寫能力。進一步轉變教師對寫字教學長期以來的錯誤認識，才能更好地開展寫字教學，提升學生的書寫能力。

（三）通過本課題研究，提高小學生書寫水平

面對目前小學生書寫能力日趨下降的問題，提出一套切實可行的措施，真正解決小學生普遍存在的漢字書寫正確率不斷下降，錯字、別字出現頻率不斷上升，基本筆畫書寫不規范，漢字書寫習慣越來越差，坐姿和握筆姿勢不規范等問題。

六、課題研究內容

（一）研究對象

魯村鎮中心小學1～5年級學生。

（二）主要研究內容

1.小學寫字教學現狀的調查研究。

2.小學生書寫水平現狀的調查研究。

3.小學生書寫能力培養方法研究。

4.小學寫字課教學模式研究。

七、課題研究過程與方法

（一）課題研究過程

1.準備階段：一是成立課題小組，確定小組成員；二是進行理論培訓，提高研究水平；三是查閱相關資料，篩選有用信息。

2.實施階段：一是制定實施方案，確定研究方法；二是根據實施方法，具體調查研究；三是分析研究材料，總結調查結果。

3.總結階段：一是撰寫結題報告，準備結題工作；二是進行課題總結，申請成果驗收。

（二）課題研究方法

1.文獻資料法。針對調查中了解到的寫字現狀，從網上廣泛收集和查閱資料，收集國內外以及全省教育教學專家已有的成功經驗，對其進行分析和歸類，為研究提供理論依據。

2.調查法。通過對自己所在學校的教師及同學進行訪談、調查有關材料及調查問卷等方法，收集被調查對象的各種有關資料進行分析、相互比較，切實掌握目前小學生書寫能力現狀及存在的問題。

3.案例分析法。選取不同層次的學生（優生、困難生等）作為典型案例，交給課題組成員研究分析，提高成員的分析能力、判斷能力和解決問題的能力，通過案例分析得出一般結論。

4.對比研究法。在各年級中分組實施對比教學，邊研究邊實踐，通過進行對照比較，綜合分析出其異同點，總結有效可行的教學辦法。

5.經驗總結法。對每個階段都進行總結，用階段性研究的經驗為后面的研究提供指導，使課題的研究得到更快、更好的發展。

八、研究的主要策略與效果

本課題組在調研和實驗的基礎上，總結了我校小學生寫字的基本現狀，通過分析其產生原因，制訂了一系列改進策略，并將其真正付諸于實踐，在全校進行試驗，受到老師和同學們的歡迎，學生書寫整體水平顯著提高，基本上達到了課題原設計的預期目標。

（一）主要研究策略

1.通過調查分析，總結寫字教學存在的問題。

（1）教師方面。首先，教師對新課程課標的研讀不夠深入，對新的教學理念的理解不透徹，寫字教學中不能體現教學的有效性。其次，教師對寫字教學的重要性認識不足，識字與寫字分離。在日常的課堂教學中，教師更加注重對學生教授漢字的讀音、字形、詞義等，卻很少重視對漢字的書寫。最后，“寫字”課利用率不高。沒有將其真正當作一門必修的課來教，寫字課成了課表上的裝飾。

（2）學生方面。首先，學生在寫字方面沒有養成良好的習慣。寫字的執筆方法、坐姿等普遍不正確。其次，寫字成了優秀學生的事。班級寫字水平參差不齊，少數學習成績優異的同學寫字較為工整，而多數同學書寫潦草。

（3）學校方面。首先，寫字教學管理制度不健全，缺乏一套有關寫字教學和評估的制度。其次，缺乏對教師的培訓，教師寫字水平不高。

2.通過培訓研討等方式，提高教師寫字教學素養。

（1）組織教師培訓。一方面，組織教師參加有關書法教育的講座、觀看相關視頻，請有寫字經驗的教師為大家講授寫字的知識和技能，包括基本筆畫、間接結構等，老師們當堂練習，并組織教師展開討論，撰寫學習心得，相互交流。另一方面，組織教師參加省、市、縣各種書寫培訓。

（2）開展研討交流。組織寫字教學公開課，通過教師之間的聽課、評課，改進寫字教學方法。召開年級組內漢字書寫經驗交流，通過相互交流經驗，探討更為有效的寫字教學技能，更好地為書寫教學服務。

（3）開展“三字”練習。重視對教師漢字書寫基本功的提升，為老師購買一批書法練習字帖，加大對粉筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫練習，并要求教師每周上交練習成果，有教務處組織人員專門進行督促與檢查，每學期對書寫情況進行匯總，評比出進步快、表現好的教師進行表彰。

3.開展各項活動，培養小學生書寫能力。

（1）根據學生身心發展規律，激發學生書寫興趣。一是針對小學生模仿力強特點，將班級分為幾個寫字興趣小組，找出寫字水平高的同學擔任組長，作為其他同學學習的榜樣，形成你追我趕的學習氛圍。二是針對小學生的好勝心理，讓學生自己跟自己比，讓學生和其他同學比，讓組與組之間比，通過在開展這樣的互比互學，帶動學生的積極性與熱情。三是針對小學生對老師的依賴性與信任性，教師要對學生的書寫格外重視，認真批改作業，對于寫得好的地方多加表揚，正面鼓勵學生，培養學生寫字的興趣和自信心。

（2）堅持書寫練習，培養學生寫字習慣。一是規范學生的讀寫姿勢。召開主題班會，向同學們介紹“一尺一寸一拳頭”，即“三個一”的重要性，不僅要讓“三個一”成為口號，更要落實到行動中。對學生的“三個一”落實情況進行定時的檢查與評比，對優秀班級體，優秀個人進行表彰。二是拓寬學生的練習途徑想讓學生寫好字，最重要的就是多家練習，顯然，單純只靠在寫字課上練習書寫是完全不夠的，引導學生明白提筆就要練字，不僅要在寫字課上練習寫字，更要在時時刻刻練習，要把課內練習與課外練習結合起來，專門練習與平時作業結合起來。鼓勵學生每天堅持練字，注重字體的工整與美觀，積極提供給學生展示自己的機會，如讓學生自己制作黑板報，墻報等，達到學以致用的效果。

（3）利用激勵作用，調動學生書寫積極性。一是學校統一制作專門的漢字書寫展示欄，將學生的優秀作品進行展示。二是每學期末，由教務處牽頭組織書法競賽，對書寫較好的學生進行表彰，評選“書寫小能手”。三是邀請寫字好、進步快的同學分享個人心得體會，撰寫心得小文章，將自己的經驗介紹給其他同學。

（二）研究效果

1.教師主導作用得以發揮，教師整體教學水平有所提升。通過組織教師參加有關書法教育的講座、觀看視頻錄像，聘請優秀教師進行經驗交流，開設寫字教學公開課，開展討論，撰寫學習心得等方式，充分發揮教師的主導作用，使教師教學理論知識得以鞏固，加強了教師之間的交流與學習，提高了教師做好本職工作的積極性與熱情，使得教師整體教學水平有所提升。

2.學生積極性得以調動，書寫水平有所提高。通過一系列活動的開展，學生寫字興趣得以激發，書寫水平有了大幅度提高。多名同學在鎮、縣、市比賽中獲獎。學寫漢字的過程，既提高了學生的寫字能力，又培養了學生良好的學習習慣，還使他們的觀察力、模仿力、創造力有所提升。養成了“認認真真學寫字，堂堂正正學做人”的美好品德。

九、課題研究經驗及教訓

（一）課題研究經驗

1.課題組人員專業基礎深厚。本課題參與人員都是我校工作在教學第一線的教師，有著較為深厚、扎實的學科理論知識及教學實踐經驗，為本課題的順利開展打下了堅實的基礎。

2.課題時間安排較為合理。本課題研究時間分配合理恰當，將多數時間用來進行方案的實施，收到了良好的效果，達到了預期目標。

3.課題調研工作認真細致。本課題組成員分工明確，積極合作，多數人員都是利用課余或假日開展課題調研，工作認真負責。

4.課題調研內容切合現實。本課題研究內容與時俱進，關注當下的現實而緊迫的問題，具有較大的現實意義。

（二）課題研究存在的問題

1.課題調研樣本量偏少。由于受資金、時間等限制，本課題調查，訪談對象的量偏小，且都局限于本校人員，一定程度上影響了對問題現狀分析的全面性。

2.課題實驗研究范（下轉第229頁）（上接第227頁）圍較小。（1）目前對學生寫字能力的研究僅限于課題組的語文學科，如何向數學、英語等其他學科延伸，又如何向家庭、社會延伸，需要不斷努力。（2）通過課題的研究，有一部分學生的寫字能力已經得到提高，但如何更大面積地提高其他學生的寫字能力，使全校的學生寫字能力得到一個整體的提升需要繼續探索。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣魯村鎮中心小學，山東省淄博市沂源縣南魯山鎮土門中學 山東淄博 256104）

（作者簡介：王永紅，女，山東淄博人，淄博市沂源縣魯村鎮中心小學教師；張峰，男，山東淄博人，淄博市沂源縣南魯山鎮土門中學教師。）

（責編：若佳）