激發自主管理意識 喚起學生真善本性

汪波

有人說：“一個好班主任要嘴勤、手勤、腿勤、眼勤?！睂嶋H上，這樣的班主任不但勞心費神，學生還未必領情。況且，班主任也要教學、備課、開會，一天還要處理一堆瑣事，你能時刻守在學生身邊？所以說，作為一名中學班主任，在管理過程中激發學生的自我管理意識、培養學生的“同理心”、喚起其真善本性就顯得很有

必要。

一

作為一名班主任，抓班級管理無疑是最重要的任務之一。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“一個好的班集體如同一位優秀的教師一樣，對全班學生起著特殊教育作用，它不僅能提高全班學生的學習效率，而且對全班學生的思想品德和個性發展直接發生影響?！痹俳Y合自己多年的班主任工作經歷和實踐經驗，我意識到班級學生良好的自主管理無疑是組建一個好的班集體的有效途徑。

所謂班級自主管理，就是班主任在管理班級的過程中，將學生看作班級管理活動的主體，有意識地培養學生的主人翁意識、民主意識和責任意識，進而激發學生對自己的思想表現進行自我認識、自我監督、自我克制和自我糾正，以達到學生自己管理自己、自己教育自己的目的，從而提高自身素質，形成良好的思想、

習慣。

為了實現班級自主管理，并且真正讓“人人有事做、事事有人做”，在我接手一個新班級后，在確定各項管理人員之前，用了近一個月的時間，從職務的競選到班團干部的具體職責，從建立“班級自主管理”系列檔案到“班級自主管理”的總結評比，都進行了充分的醞釀，做了充分的準備。

功夫不負有心人！開學一個多月后的一個清晨，我一走進辦公室，就看見班長和另外一個同學站在我的辦公桌前。我用詢問的眼神看了一下她們倆，班長立即咬了一下嘴唇，對我說：“老師，對不起，班上被扣分了?！绷硗庖粋€同學隨后低下頭，兩手手指在胸前不停地纏絞著，同時小聲地將事情經過講述了一遍。原來是因為她在晚睡燈熄后還坐在床上用手機聽音樂，被生活老師發現了。她說完后，將手機從兜里掏出來放在了我辦公桌上，提高聲音，終于下定了決心似的說：“老師，絕沒有下一次了！我聽班長的，按照班規，把手機交給您幫我保管，期末再取回?！蔽椅⑿χc了點頭，整個過程，我沒有說一句話。要知道，在以前，要讓違紀學生主動交出手機是多么艱難的事情，況且還是一部新手機！

此后，我的班主任工作越來越輕松。當團支書拿著幫助班級貧困學生的計劃書讓我提意見時，當大掃除時清潔委員自信地叫我“放心”時，當班級、學?；顒又袑W生有條不紊地進行角色分派時，我知道，以前那個“班級事事都要親力親為的我”是本該早就退場的！因為我們面對的是一個個具有主體意識和自我管理能力的學生。

二

在儒學史上，孟子認為人性先天地具有各種善端。其實，不唯儒家思想，就是西方基督教和印度佛教也一樣離不開向善的內涵。奧勒利烏斯就說過：“善的源泉是在內心，如果你挖掘，它將汩汩地涌出?！钡浆F代，我國著名教育家陶行知先生認為：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真；學生的職務是‘千學萬學，學做真人?！薄跋壬粦搶＝虝?，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！弊鳛橛嘶氐膶W校首要的任務就應該是教會學生做人。因此，我很注重在激發學生自主管理的同時利用學生日常生活學習中的所謂小事去教導他們學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，不斷點擊他們心底真與善的本性。為此，我在班上設立了愛心基金、愛心使者，使在每一個節假日、師生生日或者獻愛心活動中都能及時送上愛與祝福。不僅如此，在班上遇到同學間產生矛盾時亦能夠迅速呼喚出他們心靈之真善本性，及時化解矛盾。

那是一個早自習，我安排好學生早讀后，就在全班的朗朗書聲中到辦公室接開水，剛接滿，TT同學就滿面淚痕地來到我面前要求我給她開出門條回家。我心里一驚，忙拉她坐下問原因，她抽噎著說自己心情不好、學不進去。我知道，TT同學由于父母離婚，自身又有病，所以性格就有些孤僻。于是，我安慰了一下她，叫她別急，然后自己就到教室里去了解真相。我剛走到她的空位前，她的同桌GG就悻悻地站起來告訴了我事情的原委：原來，當我布置完早讀內容離開教室后，同學們都跟著科代表在大聲朗讀著，忽然，TT學生卻獨自哼起了歌，同桌GG就要求TT別唱，可TT學生卻回答說就是要唱，這就惹惱了GG同學，就說“那你就出去唱！”邊說邊把TT往教室外拉，TT于是就哭著跑出了教室。與此同時，TT周圍的其他同學也紛紛表示了對TT的不滿。我走上講臺，掃視了一下全班學生，說：“孩子們，學校在不久前組織了兩次獻愛心活動，你們都積極地參加了。對那些不認識的人你們都能無償地伸出援助之手?，F在，就在我們身邊，有一個心里很苦惱的同學需要我們的幫助，我們卻把她往教室外推，你們真的忍心嗎？”剛才還滿臉憤憤不平的學生聽了，都低下了頭。這時，班上的愛心使者站了起來說：“老師，先前我們不知道情況，現在我們知道做錯了，我請求老師允許我跟GG一起去把她請回教室?！逼渌膶W生也紛紛表示以后不會再冷落她了。一會兒，TT與GG和愛心使者一起回到了教室。她們當著全班同學的面擁抱在了一起。TT學生淚流滿面地說自己也不對，以后一定不再任性自私了。TT回到座位上的時候，周圍的學生都真誠友好地與她握了手。我知道，真善美一直都住在孩子們心底最柔軟、最溫暖的地方。

新的教育理念指出：“在班級管理中，必須確立學生的主體地位，引導他們自我教育、自我管理，這是培養學生創新精神與實踐能力的前提和基礎?！绷_素說：“在一切道德品質之中，善良的本性在世界上是最需要的?！蔽蚁耄绻皇呛⒆觽冇袕娏业淖灾鞴芾硪庾R和真善的本性與“同理心”，上面兩個問題處理的結果可能就會大相徑庭。

當年級領導告訴我我不在學校的時候的班級紀律比我在學校的時候的紀律還要好時，我知道，是孩子們自主管理、自我約束的能力真正得到了提高，是孩子們純真善良的本性獲得了發展。

英國教育家斯賓塞在《教育論》中告誡我們：“記住你的教育目的應該是培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！比~瀾教授認為：“每個學生的心靈都是一片綠葉，每一片綠葉下面都是一個綠色的心靈世界。”行進在漫漫班主任征途上的我將不斷激勵自己，“上下求索”！

編輯 段麗君