給學生空間，還課堂精彩

潘素珍

一、教學背景

在夏曉華名師工作室階段性成果匯報上，浙師大教育博士張維忠，溫州市學科專家馬玉斌特級教師來校開展教學診斷與指導活動，我很珍惜這次與專家“零距離”的接觸，在課前對《圓的方程復習課》進行了認真的教學設計，并準備了幾個疑難問題請教他們。課堂上學生比較興奮與積極，開放性的教學問題設計，民主和諧的課堂氛圍使學生能帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，從而使課堂呈現出多變性和復雜性，并有了更多的“生成性資源”，這為課后的交流提供了豐富的素材。

三、教后說教

課堂主要是學生學習用的，課堂上應由學生自主探究，提出問題并解決問題，問題由學生提出，也要由學生解決。在整個設計過程中，始終體現以學生為主體的教學理念，抓住本質。在學生已有的認知基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，由圖形給出知識點，復習圓的定義和方程；通過由學生自主探究，尋找增加的條件，借助幾何畫板演示，讓學生從幾何圖形中提煉和挖掘數學知識，突顯學生的主體，進行分小組教學；體會求圓方程的兩種方法和進一步體會數形結合的思想方法、方程思想、轉化與化歸思想；以上種種正好體現出新課程的新理念。需要改進的有：一是由圖形直接給出知識點如圓的定義，圓的方程引出課題的方式，會讓學生有疲勞感，應強調數學意義的獲得。二是注意每題解題方法后的提煉，用哪種方法解題更快。總之，教無定法，貴在得法，要突顯課堂的學，一定要關注學生，激發學生。

編輯 謝尾合