淺談微課在高中信息技術技能課中的構建與應用

徐曉勇

摘 要：近年來，隨著教學體制的不斷改革和深化發展，各學校信息技術技能教學課程和模式都有了很大的突破和創新。而微課作為一種新型的教學資源，在高中的信息技術技能課堂教學中得到了廣泛應用。通過闡述微課的概念以及其在高中信息技術技能課程的教學過程中的特點，結合當前高中信息技術技能課程教學當中存在的主要問題，提出解決的意見和建議，以進一步完善高中信息技術課程的教學模式。

關鍵詞：微課；特點；信息技術；問題；應用

一、微課的概念及特點

1.微課的概念

微課作為一種新型的教學資源，它是借助視頻點播的方式，在課堂的教學過程中，圍繞教師授課的知識點、重點和難點來開展的一種教學模式，而微課的本質就是課堂視頻教學。

2.微課的特點

（1）微課用時短，表達主題鮮明

由于微課要穿插在信息技術技能課程的教學當中，受到課堂授課時間的限制，微課的制作時長一般在十分鐘之內。因此信息技術教師所制作的微課基本上能直接、精煉地突出教學內容，這與每節課學生有效集中注意力的時間也是吻合的，極大地提高了學生的學習效率。

（2）微課的內容較有針對性

受微課時間的限制，教師不得不進一步壓縮課堂教學內容，在微課的展示上，將把每節課的主要內容和教學要求加入微課的制作中，有利于學生在課下清楚地回憶課堂教學的主要內容，對于學生知識結構的構建也具有重要的意義。

（3）微課具有趣味性和生動性

通過調查發現，學生在網絡課堂上的表現能力和注意力比在現實課堂上的要好很多，這主要是因為微課模式的教學具有很大的趣味性，它能夠生動地將枯燥的文字轉化為一段精美的視頻，極大地吸引學生的注意力。

二、當前在高中信息技術技能課程中存在的問題

1.高中信息技術教學體系不完善，領導不重視

在當前的高中信息技術教學當中，一方面由于開設這門課程的時間不長，在此領域內未形成一套系統完善的高中信息技術教學體系，不能做到結合本學科特點制訂符合學生學習的完整計劃；另一方面，領導對于信息技術課程的開設與創新并不重視，使得很多教師沒有從實際教學中真正把知識傳授給學生。

2.學生對于高中信息技術技能課程學習的積極性不高

受應試教育的影響，教師以及家長只一味關注學生的成績，并不在乎其他課程的學習掌握情況。這使得大部分學生在學習態度上就對高中信息技術課程不重視，認為該課程可學可不學，在高中信息技術課程的教學中缺乏主動性和積極性。

3.高中信息技術課程的教學方式落后

在以往的高中信息技術課堂上，教師只是一味講解理論知識，晦澀難懂，對于學生的理解掌握情況缺乏了解。而信息技術課程是一門運用性的學科，并不同于其他學科，具有很強的實踐性，需要學生進行自主探究式學習，學生需要自己發現問題并嘗試解決問題，教師在其中只是輔助性的引導作用。

三、微課在高中信息技術技能課程中的應用

1.教師結合教學內容制作微課視頻

首先，教師要將所講授的課程內容篩選，通過對所要講解的內容采取錄屏軟件進行錄制，然后運用相應的應用軟件進行編輯，在編輯完成后，后期制作過程中，配上教師對于課程清晰、詳細的講解，便于學生學習。

2.利用微課進行操作演示

在高中的信息技術技能課程的教學中，要教授很多實踐性強的操作流程。比如，常見的軟件word、Excel、網站的制作和簡單的編程。在傳統的教學過程中，教師只是一味講解，不斷重復進行課堂演練將授課要點一一講解，不僅耗費大量的時間，而且學生也難以吸收、掌握。所以教師采用微課技術，將自己的授課錄成視頻，讓學生有選擇性地學習以及復習，一方面減少了教師的授課時間，提高了授課效率；另一方面，針對性和趣味性的授課方式提高了學生的注意力，提高了學生的學習效率。

3.利用微課進行疑難問題的講解

在高中信息技術的教學授課中，信息編程的教學相對學生來說比較抽象，晦澀難懂。而微課的應用無疑給信息技術課程的教學解決了難題。教師在講解信息編程的過程中，通過引入通俗易懂的例子，創設問題情境，再結合生動形象的動畫、圖片等方式，極大地增強了授課的趣味性和生動性，在吸引學生注意力的同時，讓學生加強記憶力，并對知識進行理性思考與總結，便于學生課后溫習與實踐。

在信息技術不斷發展的今天，社交媒體和知識的共享已經越來越廣泛化和普遍化，運用先進的科技不斷創新教學模式和方法，逐步推廣微課授課的教學模式，使得高中信息技術技能課程更加具有針對性、趣味性和有效性。雖然在當前的高中信息技術技能課程教學中還存在著很大的問題，但微課的運用將會有效提高教師授課能力，同時也能有效提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]韋新丹.微課在信息技術課堂上的應用初探[J].電腦編程技巧與維護，2014（21）：88-89.

[2]陳鋼.淺談微課在高中信息技術課堂的應用[J].中國信息技術教育，2014（20）：72-73.

編輯 孫玲娟