淺談農村小學多媒體在數學課堂教學中的應用

張志忠

隨著信息技術在小學數學中的廣泛應用，信息技術在教學實踐中表現出無可比擬的優勢，并正在深刻影響著小學數學教學的現狀。如今多媒體教室在我們農村小學終于也從夢想中走進我們實際的教學中。在越來越多的課堂教學中被有效地利用，提高課堂教學效率。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就難有靈感。”而人的情感又總是在一定的情景中產生的。在數學課堂上，如果能把數學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，就更容易激發學生的學習興趣。有了多媒體教室，數學課堂教學改變了過去單靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學模式；我們能夠充分利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，有效地激發學生的學習興趣，有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足。因而那一幅幅動人的圖畫，課堂教學中讓學生在動態變化中感受學習數學的美妙，達到了事半功倍的效果。教學中，結合學科特點和學生的個體情況，充分利用現代信息技術，有效地優化小學數學課堂教學。下面就結合我的教學實際，談談如何應用多媒體教室創設生動有趣的教學情景。

一、多媒體教學豐富課堂教學內容、優化教學手段、提高課堂教學效果，為學生創設良好的學習情景

隨著時代的進步和社會的發展，作為每一個公民都要掌握的基礎學科數學已不只是“算術”，學習的內容變得更為豐富多樣，學生已經從紛繁復雜的計算中解放出來。

新課標指出：“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，教學要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景。感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力所在。”因此，在實際的教學中我們要善于捕捉生活現象，使教材變成學生熟悉的或貼近的一塊塊“磚瓦”，去構建情趣與智慧的殿堂。在數學課堂教學中營造良好的學習氛圍，使學生一進入課堂就有一股學習的欲望。如“20以內的加法教學”：在繩子上原來停著12只小鳥，后來又飛來了3只，一共有多少只鳥？對于低年級的學生剛學加法運算，直接計算是有一定困難的，我們有了信息技術的支持，創設了教學圖片，學生觀察起來很形象，既好理解，又充滿童趣。

創設這樣的學習情景，學生的興趣一下子就被調動起來了。在好奇心的驅使下也就更樂于學習新的知識了。

二、直觀展示，巧設問題的情景，激發學生興趣與學習欲望

“學而不明哲思”，有疑問才有學習的動力，數學中巧妙的問題設計有助于激發學生的學習興趣與探求欲望。數學知識的獲得、數學技能的提高都是在問題的解決中實現的，因而在課堂中創設良好的問題情景非常重要。如教學“20以內退位減法時，在杯架上放著15個杯子，有客人來了，需要拿下6個，這時杯架上還有多少個杯子？

進而引導學生列出相應的算式15-6，那么15-6怎么減呢？結合生活中的經驗，如果都從第一行取，這樣的“取法”所對應的計算方法是：10-6=4，4+5=9。另一種方法是先從第二行取5個，再從第一行取1個，這種取法對應著的計算方法是：15-5=10，10-1=9。利用課件，就能充分展示不同的方法，借助直觀的圖片，讓學生仿佛置身于真實的現實世界感知數學，應用數學。

在新課程標準倡導的理念指導下，把創設的數學問題生活化、情景化，踐行了“以學生主動發展為本”“教育要關注學生的學習，更要關注學生的情感和態度、價值觀的形成過程”等先進的現代教育理念。通過生動的畫面、鮮活的事例，使學生切身感受在生活中學到數學，同時培養學生愛學習、愛科學的情感。

三、創設實際應用情景，提高學生解決實際問題能力

數學是應用性很強的學科，學數學是為了用數學，然而傳統教學由于受到時間、空間等的限制，無法有效地創設較多的實際問題情景，限制了學生應用知識解決實際問題的能力的發展。而多媒體輔助教學彌補了這種不足，不受時空限制，天南地北、古今中外都能為我所用，能創設豐富的虛擬應用情景。如教學三角形的面積公式，我們不急著演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，而是引導學生先想，怎樣推導三角形的面積公式？有沒有辦法把它轉化成我們已經學過的面積公式的圖形？即便學生已經說到把兩個完全一樣的三角形拼在一起，也不急著展示，可以引導大家先在腦子里想一想，兩個完全一樣的三角形拼在一起怎樣拼？會拼成一個怎樣的圖形？這樣來發展學生的空間知覺，有利于學生全面的發展。而后展示課件，讓學生從圖中驗證自己的猜想，加深學生的理解，完成課堂的教學過程。

計算機多媒體教學創設應用情境，主要是提高學生應用數學知識的積極性與主動性，有助于培養學生積極尋找解決問題的策略與方法的思維習慣，從而提高學生的應用能力。其中實踐仍是培養應用能力的主要渠道。

當然多媒體教學效果確實是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統教育方式所無法比擬的。但我們同時也要重視傳統媒質的使用，有時一張紙，就是最好的教學載體。也不能因為使用多媒體教學而忽略了板書的作用，必要的板書有利于實現學生思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內容脈絡。總之，應用多媒體教學要從學生的需求入手，緊扣學生的年齡、心理、思維、情感、興趣愛好等方面的特點用先進的信息技術手段，巧妙地挖掘數學的魅力。讓多媒體教學真正服務于數學課堂教學，把學生對數學困惑轉化為熱愛，感受到數學的美，真正地學到數學知識，運用數學知識，全面提高學生的綜合水平。

編輯 謝尾合