如何培養學生學習興趣

李玉玲

興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動的認識傾向。

任何活動，沒有興趣的支持則是難以持久，古今中外，凡事業上取得卓著成績者，除具有遠大理想，有較高智力水平和堅強意志外，無一不是對所從事的事業有強烈的興趣的。可見興趣是求知的前提，智慧的觸發器，才能增長的起點。

由于職高學生的文化素質較差，不少學生對學習缺乏信心，興趣淡漠，影響著教學質量的提高，與實現職高培養目標的要求相差甚遠。針對這些情況，培養學生的學習興趣就成為本課的重要任務之一。

如何培養學生學習的興趣。我在教學過程中進行了嘗試，并取得了初步成效。

一、巧妙安排導言，誘發學生興趣

“良好的開端是成功的一半。”要想誘發學生學習的興趣，那么一節課的開頭語設計是很有必要的。這貌似“閑語”的導言，恰是情趣盎然的重要起步。

用制造懸念的方法引入新課，可以激起學生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學生很快進入研究思考問題的境界。如我說：“你們踢足球時有何感覺？”有的同學說：“腳疼、球飛走了。”我說：“為什么感到腳疼，球飛走了呢？”學生說：“我一用力球就飛走了，球硬使我感到腳疼。”我說：“具體如何解釋也就是今天我所要講的‘作用力與反作用力公理。”這樣以懸念設計的導入，能緊扣學生的心弦，喚起學生的興趣。

二、精心設疑，引起學習興趣

“問題”是引起學習興趣的最好刺激物，他能把蟄伏狀態的思維喚發出來，使學生思維處于積極興奮狀態，教師在知識的關鍵處、易錯處，學生感到困惑處和似乎是無疑處精心設疑，使學生產生疑慮之情，困惑之感，從而激發釋難解疑的強烈愿望和興趣。再經過一番摸索，或集體爭辯之后，找到正確答案。然后通過教師評品、點撥，明確正確答案，體味豁然開朗的快感，學習興趣劇增。

如，在講授“力的合成與分解”一節時，采用討論式教學，設計了如下問題：有人說：“合力一定比分力大對不對？為什么？試舉例說明？”一問三追，猶如一石激起千層浪，使學生思維能力不斷強化，揣摸研究的興趣也油然而生。可見精心設疑有助于引導學生循循善誘，從而含英咀華，思而后得，學有興趣。

三、改進教學方法，增強學習興趣

影響學生學習興趣的原因是多方面的，陳舊的封閉式的“滿堂灌”與“注入式”這種教法影響了學習興趣，導致思維的智慧之花枯萎凋零。因此，只有靈活多樣的教法才會引起學生的濃郁興趣。不同內容，采用不同的教法。

如，在講授“力偶”一節時，我使用了汽車方向盤做教具，先讓學生觀察我手握方向盤這兩個力有何特征，并要求把觀察結果加以整理，然后用語言表達出力偶這個概念。這樣做不僅培養了學生表達能力，趁著學生興趣很濃時，我又讓學生舉一些在生活中遇到力偶的例子，于是有的說用手擰鑰匙、水龍頭、鋼筆等等，做到舉一反三，加深了學生對知識的掌握和應用。

四、聯系生活實際，促進學習興趣

學生經常接觸到生活中許多的力學現象，以此為入門，啟發學生思考，鼓勵他們自己得出正確結論。這樣既鍛煉了他們的思維能力，又促進了他們求知的興趣。

如，講授“力矩特征”問題時，我提出當我們用手推門軸一側時，門為什么打不開。讓學生自己分析，我做向導，使學生沿著正確的思路，得出“力過軸線不產生轉動力矩”故門打不開的結論，這樣在趣味橫生和自覺的狀態下進行學習，使知識掌握得更加

牢固。

五、有意傳授方法，穩定學習興趣

學習方法不當，收效甚微，也會導致學生學習信心不足。興趣銳減，教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是傳授學習方法。因為最有價值的知識是方法。古詩說“鴛鴦繡出從君看，不將金針度與人”。而力學教學恰恰是反其道而行之，應該是“要將金針度與人，鴛鴦繡出從君看”。只有教給學習方法，才能使差生從迷惘中解脫出來，學會自己動手拿起“金針”繡出“鴛鴦”。從運用恰當的學習方法中，感到獲得知識的甜美，領略成功的愉悅，使學習興趣

穩定。

如，在畫受力圖時，有的學生不是力畫多了就是畫少了，說明沒有掌握方法，于是我采用由彼看此，聯想的方法，很順利地畫出了“研究對象”所受的全部力。學生一致認為，這種方法既簡單又正確。

此外，教師注重語言和板書等藝術也是培養學生興趣不可缺少的。

通過培養學生學習興趣的嘗試，取得了較好的學習效果。首先，濃厚的學習興趣，激起了學生強烈的求知欲，提高了學生學習的主動性和積極性。同時由于改變了過去的單調、枯燥的教學方法，活躍了課堂氣氛。課間、課外學生還經常提出一些實際問題和老師一起討論。對高二（四班）學生調查表明，學生反映現在不是被動學習，而是自己想學習，愛學習了，從學生考試成績看，合格率100%，優秀率80%，這種效果不僅僅表現在分數上，更重要的是學生學習興趣得到了鞏固和加強，使學生從中深刻體會到理論力學的應用價值，為以后學習專業課打下了良好的基礎。

編輯 王團蘭