讓識字課插上飛翔的翅膀

黃河清

摘 要：借助多媒體幫助低年級學生直觀、快速地掌握生字的音、形、義，有效地提高課堂識字效率，讓每個學生都成為識字大王。

關鍵詞：借助；多媒體；識字

《義務教育語文課程標準》要求小學生會認漢字3000個，會寫漢字2500個。其中低年級要求會認1800個，會寫800-1200個。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。如何有效地完成識字這個艱巨的任務呢？低年級的識字課堂特別需要多媒體教學，有了多媒體，我們的識字課像插上飛翔的翅膀，提高課堂識字的效率。

一、借助多媒體找到生字

教學生字前先讓學生在課文找到帶生字的詞，學生在找的過程中也會有找不到的，找漏的。學生找完后，除了點點數，還可以用多媒體顯示出來。在文章中，把與原文不同顏色的帶生字的詞顯示出來，學生就知道找漏了哪一個，非常明顯。

二、借助多媒體過好讀音關

找到帶生字的詞，我們把生字抽出來，運用不同的方式把音讀準。

1.帶拼音讀。學生通過拼音，把字音讀準。翹舌音、后鼻音、三拼音進行特別的標示，學生有意識地把音發到位。

2.去掉拼音讀。在學生讀準的基礎上，把拼音去掉，用開火車讀的形式發現學生發音的薄弱點，再把重點、難點讀音攻破。難讀音再次顯示拼音，反復讀。

3.在詞中讀。通過一字開花，讓學生懂得組詞，然后在詞中讀，在讀中了解生字的意思。再次鞏固讀音，特別是多音字，只有組成詞才更加清楚。如：“長大”“長城”。在詞中讀是對讀音的高度掌握。

4.在句中讀。（1）先讓學生在課文用橫線畫出帶生字的句子，再把句子顯示在屏幕，讓學生在句中讀；（2）通過補充句子完整，讓學生在句中讀；（3）通過造句讓學生靈活再現生字讀音。

5.送字寶寶回家讀。最后把字寶寶送回家，送回課文中讀。

以上的讀法，如果沒有多媒體而用小黑板演示，就需要預先寫好多塊小黑板。又或者寫了又擦，擦了又寫。有了多媒體，只要做好充分的準備，上課時輕輕點一點鼠標，屏幕就會發生變化，既神奇又迅速，學生讀不停口，在聲光色的配合下，再加上形式多樣的讀：小組讀、個別讀、開火車讀、比賽讀等，學生很快掌握了生字的讀音，過好讀音關。

三、借助多媒體過好識字關

1.有了多媒體，一些部首的來歷學生一目了然。如通過自制動畫，讓“手”變成“扌”，“衣”變成“衤”，“示”變成“礻”等。

2.有了多媒體，加一加，減一減，換一換等的識字方法更生動了。如，換一換，一下子就能跟上學生說出的答案，換出好多個形近字，讓暫時想不出來的同學也聽得明明白白。如學“驕”字時，學生說把“嬌氣”的“嬌”的“女”字旁換成“馬”字旁就是“驕傲”的“驕”；如此類推，學生還用“僑”“橋”換出“驕”；學習“斑”字時，中間換一換，可變成“班”；學習“瓣”字時，用“辨”“辯”“辮”把中間換一換，就可變成“瓣”。像這樣的例子還有很多很多，多方便啊！跟不上的學生也聽得頭頭是道。

3.有了多媒體，形近字原形畢露，讓學生了然于心。如“清、倩、靖”“練、煉、揀”等字形相近的字，通過閃爍不同部分，讓學生說一說，很快就區別開了，避免寫別字。

4.有了多媒體，學生還可以把生活中的識字帶到課堂上交流，擴大識字量。如學生把拍到的路牌、商店名稱的照片，通過多媒體在課堂上展示交流，大大提高了自主識字的積極性。

多媒體讓課堂識字像變魔術一樣，異彩紛呈，學生的識字量大增。

四、借助多媒體過好寫字關

1.運用多媒體更好地讓學生觀察字在格的位置

寫字的格有田字格、米字格、回宮格，小學語文書本里的都是田字格，但我感覺回宮格更能讓學生找到字在格的位置，不容易寫偏，并且結構緊湊修長。學生一看，就容易把字寫在格的中間。田字格和米字格的優點是能讓學生找準每一個筆畫的位置。因此，利用多媒體把字置于不同的格讓學生找準字在格的位置，逐漸做到心中有格。

2.利用多媒體進行描紅示范，能讓學生弄清字的筆順

多媒體在描紅的過程中，主要讓學生認準字的筆順，寫字時不會倒筆，特別是半包圍和全包圍的字。如，走之兒的字，學生都喜歡先寫走之兒，再寫里面的字。通過多媒體描紅，學生深刻地知道走之兒是最后寫的。

3.利用多媒體區別字的不同筆畫。如“月”在字的左右時，第一筆是撇，“月”在字的下方時，第一筆是“豎”。經過區分，學生把“脫”“肚”“背”“清”寫得更準確，更好看了，不再把“月”在下方的第一筆寫成“撇”。

4.利用多媒體，學生能清楚地看到老師的寫字示范

在黑板示范寫字，總有一部分學生看不到，總有學生說“老師，你的手擋住我了！”“老師，你的頭擋住我了！”我很納悶，怎么辦呢？我只好蹲下來，伸長手寫，但這樣寫出來的字容易走樣。現在有了多媒體的實物投影真是好極了！老師在實物投影那里寫，每個學生都看得清清楚楚，每個筆畫都看得實實在在。

五、借助多媒體過好品字關

學生寫完的字，每課寫的生字詞，就是他們的杰作。他們的小手有力地握著筆，按“三個一”的要求挺直腰，花上半小時完成的作品，可真是他們心中一幅美麗的圖畫，精心雕刻的作品。如果有個展示的平臺，讓同學們互相評一評，品一品，該多好啊！

實物投影幫助我們實現這一美好的愿望。讓想展示的學生都拿寫字本上來展示展示。展示的同學說說他寫得最滿意的字，最得意的筆畫。請同學找出“優美字體”，甚至是好看的筆畫。在你評我評的氣氛中，學生感受到寫字的樂趣，欣賞到中國漢字的美，方方正正的美，輕重有致的美，結構緊湊的美，互讓互靠的美。

六、借助多媒體過好理解字義關

字義的理解更有利于學生對字的掌握。如，象形字的演變，如“水”“火”“鳥”等；會意字的來歷，如“明”“眾”“滅”；形聲字的組合，如“驚”“踩”“盯”等，通過動畫演示，學生容易明白字義，真是此時無聲勝有聲。又或者利用一些圖畫讓學生理解字義進而記住這個字。如“塔、罐、笠”等少見的事物，讓圖畫與字同時呈現，學生馬上對這個字增加親切感，很快就記住這個字。

運用多媒體，無論在掌握字的音、形、義各方面都有很大的幫助，更好地提高課堂識字的效率，讓我們的識字課堂插上飛翔的翅膀，讓每個學生都成為識字大王。一句話，多媒體提高了低年級課堂識字的效率。

編輯 謝尾合