如何提高課堂教學信息反饋的有效度

許潔

摘 要：反饋其實就是將信息輸送出去，隨后又將其作用結(jié)果返送回來，影響信息的再輸出，發(fā)揮出控制性的作用，實現(xiàn)預期目標。在教學活動開展的過程中，信息反饋貫穿于整個教學。教師可以從學生外在表現(xiàn)、板練、提問、形成性檢測中以及課后與學生意見交換中獲取反饋性信息，從而了解學生的學習情況，調(diào)整教學，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：信息反饋；教學；有效度

教學其實就是信息傳輸與反饋的過程。教師在教學活動實施的過程中，向?qū)W生傳輸教學信息，學生是否能接受以及可以接受多少，教師均需要通過有效的方式來了解學生對教學信息掌握的程度，促使教學信息傳遞與接收達到最佳效果，提高教學效果。因而，研究如何獲取并利用課堂教學反饋信息，從而改變教學方法，調(diào)控課堂教學，減少課堂時間的消耗，可以有效避免教師無效的勞動。

一、改善語言系統(tǒng)

所謂改善語言系統(tǒng)，其實就是要求教師將傳統(tǒng)灌輸式單向的信息輸出模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流的輸出模式。而雙向的輸出模式，課堂提問就是一種典型的形式。教師的提問需要具有啟發(fā)性、科學性、普遍性、計劃性以及針對性。針對此種過程，教師需要有效地引導學生，分析教師所提出的問題，并找出答案，做出結(jié)論。在此過程中，教師應(yīng)當注意提問質(zhì)量，消除語言性反饋失真。在開展教學活動的時候，不少教師為活躍課堂形式，并不會重視反饋信息的有效性，比較偏向于以學生齊回答的方式獲取學生的反饋性信息。如，教師詢問“是不是”的時候，學生就會一起回答“是”。教師詢問“對不對”的時候，學生齊回答“對”。實際上這樣一種反饋信息準確性并不是非常高。在此期間，有部分學生是隨聲附和，從而導致語言性信息反饋失真。在教學活動實施的過程中，教師要想避免這種情況，就需要預防學生齊聲回答問題的情況。教師在向?qū)W生提出問題的時候，需要注意提問的內(nèi)容、方法、對象以及時間，同時還應(yīng)當及時處理反饋信息，盡可能地做到去偽存真。唯有如此，教師在開展教學活動的時候，才能夠有效利用到反饋信息，從而提高教學效率。

二、加強情感交流

教學活動的實施，本就屬于雙向性的交流活動。師生唯有達到良好的教學交流，才能夠提高教學效果。因此，教師在課堂教學中應(yīng)當加強目光掃描，及時捕捉學生各種反饋性的動作。如，通過目光掃描，教師就可以知道有多少學生在認真聽講、積極思考，又有多少學生在開小差。學生表情輕松、興奮、愉悅，對所學知識表現(xiàn)出一定的興趣還是表情呆板、冷漠、厭倦，都可以看到。與此同時，教師通過目光掃描，還應(yīng)當注意使用眼神向?qū)W生傳遞期待、激勵、警告的信息，從而加強師生之間的情感交流。但事實上，部分教師在講課的時候并不是這樣的。尤其是新教師，在講學的時候不知道如何使用目光來捕捉學生的反饋性動作，整堂課都在板書。部分教師并不會深入觀察學生的動手操作情況。還有的教師在教學活動開展的時候根本就不會與學生進行目光接觸。教師這種教學行為，已經(jīng)影響到學生反饋性動作的捕捉，降低了課堂反饋性動作的有效度。針對這種情況，要想教師在教學活動實施的過程中提高獲取動作性反饋信息的有效度，可以從以下兩方面著手：一方面，教師應(yīng)當不斷用目光掃描學生學習狀況，并分析學生不同動作性反饋。教師根據(jù)反饋性動作及時修正自己的教學行為。另一方面，教師應(yīng)當以情動人，通過語言、眼神以及姿勢等增強學生聽課的愉悅性，激發(fā)學生學習熱情。教師在教學活動實施的過程中，要不斷加強與學生之間的情感交流，有利于激發(fā)學生的學習情緒，促使學生緊緊跟隨教師的步調(diào)。

三、加強課堂練習

教師在課堂教學活動實施的過程中，可以通過加強課堂練習，促使學生鞏固和消化所學知識內(nèi)容，將知識轉(zhuǎn)化為技能與技巧。在此過程中，教師通過巡視觀察學生的作業(yè)情況、評講以及考卷結(jié)果獲得信息，就可以了解教學效果，找出教學存在的問題。但實際上，教師在大環(huán)境下，往往會超量布置課外作業(yè)，大部分學生無力完成，出現(xiàn)互相抄襲的情況，致使文字性反饋信息失真。另外，在觀察教師教學現(xiàn)象的時候，還會發(fā)現(xiàn)有部分教師總是讓一部分學生上臺板演，而其他的學生很長一段時間僅僅是作為觀眾而存在。有的教師甚至會將學生板書的結(jié)果視作全班的共同水平。從教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學中存在不同程度教學效果假象的情況，致使課堂教學文字性反饋信息失真。針對這種情況，教師就應(yīng)當改善這種情況。即，加強課內(nèi)作業(yè)，及時深入巡視學生作業(yè)完成情況，及時講評，這樣就可以提高文字性信息的可信度。

總之，在教育教學逐步發(fā)展的過程中，為提高教學效果，教師應(yīng)當充分利用反饋性信息，從而提高教學效率，提高反饋性信息的有效度。

參考文獻：

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編輯 韓 曉