情由讀中來

劉小芳

摘 要：在小學語文教學中，朗讀教學屬于一個重要環節。朗讀教學能夠把握整體課文，能夠感悟出作者真正的思想感情，而且通過朗讀還能夠培養學生的語感。但是朗讀教學不能為了朗讀而朗讀，必須通過朗讀來培養情感，真正實現情由讀中來。提出通過朗讀教學來培養情感措施，為相關研究者提供參考的理論依據。

關鍵詞：朗讀教學；朗讀技巧；情感培養

所謂情有獨鐘，即為就像對待自己一樣愛其一切，只要心里有所想感情必有所專。而情由讀中來和情有獨鐘同理。因此在小學語文教學中，就要以讀作為切入口和作者之間產生共鳴，通過讀來引導小學生不斷體驗及升華，從而合理優化小學語文教學。在這種形勢下，如何體現情由讀中來？

一、通過朗讀技巧展示情

事實上只要選擇好了朗讀技巧，就能夠從讀中感受到真情。從小學生角度來看，沒有必要一定采用概念化的朗讀技巧，但是小學語文教師要給學生一碗水，自己一定要有一汪甘泉。因此，教師一定要加強自身的修煉，通過不斷朗讀揣摩其中的技巧，同時還要通過教學實踐來驗證這種技巧，只有這樣才能夠真正達到高屋建瓴，才能夠讓學生獲取到更多的知識。

朗讀中的技巧主要為速度、停頓、升降以及輕重等，而停頓在讀書中即為換氣，停頓也是人們生理所需，即為表情達意所需，便于聽話人所需。而只要停頓恰當，就能讓聽者更加領略朗讀人的意思。在朗讀過程中段落和段落之間停頓時間最長。從標點符號角度來看，頓號最短，逗號稍長，冒號、破折號以及分號更長一些，而句號、感嘆號、問號以及省略號停頓時間最長。在朗讀之時因語氣所需，有時并沒有標點之處也可暫時停頓，但語氣是不能夠中斷。

速度并非始終如一，必須滿足情感所需，應該根據實況適當變通。一般情況下，在讀關于害怕、高興、憤怒等內容時要加快速度，而在讀關于失望、悲傷、哭泣以及生病等內容時要減慢速度。為了能夠精確地表達作品情感，實踐過程中一定要靈活運用、詮釋得當，才能夠獲得聽者的共鳴。

輕重，就是要恰當地使用重音，通過這種方式能夠讓語句意思更為鮮明。當然重讀字詞有差異，強調重點也就存在差異。

升降，就是體現語句中聲音的高低升降之變化，自然只有語句發生變化，就能夠得到動聽的語調。而升降就是通過合理將揚、抑、頓以及挫幾個方面進行搭配，只有搭配適宜，控制好節奏感，才能夠讓詞句具有音樂之美感。而且一般的句調具有高升調、平直調、降抑調以及曲折調幾種變化。當然處理朗讀技巧時，就應該適當應用一些慣用的符號進行標注。

比如《西湖》中的句子：一山綠、一山青、一山淡，猶如一幅優美山水畫，這個句子就能夠采用降抑調。而且讀這個句子時應該節奏輕快，還要表現出一種歡悅氣氛及愉悅心情。在讀這個句子時一定要讀出層次性，要體現出顏色之變化，要將自己想象為群山一員，融入群山之中。同時還應該把周圍的學生想象成群山中連綿不斷的山巒。在讀這些句子時，一定要感受到西湖如畫的美景，尤其朗讀者自身要身臨其境。

而理解文章的內容及中心最為關鍵是朗讀時的語調、語速以及語氣，并且重讀與輕讀同樣是閱讀中不能缺少的重要環節。其中語調、語速以及語氣均為處理句、篇以及段的整體，重讀及輕讀主要是處理段、句以及篇中最為基礎的詞。

二、讓學生進入情境中

通過創設情境，讓小學生進入文本情境中去，極易和文本產生共鳴。同時，創設語文情境屬于一種激發學生自主學習興趣的方法。而且在語文教學中還應該合理運用教材中的插圖、多媒體以及角色表演將學生引入情境中去。還可以采取泛讀、巧用語言以及引導想象等方法。

比如《雨點》一文的教學片段，其一，可以通過多媒體播放下雨的場景，讓學生聽小雨點掉入小溪、池塘、海洋以及江河等不同場景的不同聲音，從而想象情境。其二，讓學生欣賞配樂的朗讀，并閉上雙眼想象情境。其三，讓學生放聲朗讀課文。

通過這幾個片段，采用多媒體對教學氣氛進行渲染，采用動作情境來激發小學生的朗讀情感，在現實中學生描述各個精彩，幾乎是一個超過一個，從而實現了陶冶情感，升華理性。因此在實際應用中，教師應該想方設法創設出一些朗讀情境，通過這些情境來激發學生的朗讀興趣，從而獲得更多的讀書機會，從讀中進行感悟，培養語感，而且通過朗讀受到熏陶，從而讓閱讀課堂更為高效、更為精彩。

因教師做出了統一要求，朗讀之時要從重視停頓、重音以及語調等各種朗讀技巧上入手，朗讀時切忌浮于表面、裝腔作勢，表演性朗讀。事實上，真正的朗讀就是表現情感體驗。而有感情地朗讀必定是受到文章感染，和文章情感產生了共鳴之后的一種情感之自然流露。教師要正確指導小學生進行感情朗讀，引導他們反復讀書，將朗讀的深切感受從朗讀中真正體現出來，要理有所悟、情有所感。

事實上，小學語文教學過程中，必須要加強訓練教師的朗讀基本功，通過合理地引導，讓學生在朗讀中“讀”占鰲頭，才能情由朗讀而出。

參考文獻：

[1]馮珊.我“口”讀我“心”：小學語文朗讀教學中情感體驗的探究[J].大觀周刊，2013（6）.

[2]喬湘凌.情由讀中來：淺談小學語文朗讀教學中的情感培養[J].新課程導學，2013（2）.

編輯 張珍珍