激發情感 品味成就

許小蓮

崔巒老師在一次教學觀摩研討會做總結性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分。”由此可見，寫字是一個人重要的語文基本功。寫字教學是一年級語文老師的重頭工作，在實際的工作中，活潑好動的一年級新生大多認為寫字枯燥乏味，不愿意接受嚴格的書寫訓練，這是老師面臨的較大的挑戰。

俗話說，興趣是最好的老師。著名的物理學家楊振寧說：“興趣是成功的秘訣。”因此，我想先激發剛入學的孩子內心的情感，讓他們對寫字產生興趣，然后通過不同的方法培養孩子的寫字熱情，讓孩子在寫字中不斷地獲得成就感。這樣，學生學習的興趣才會有增無減，我們老師的教學才能收到事半功倍的效果。

一、學生評議老師，激活寫字熱情

請學生評議老師的做法源于一次偶然的機會。那是一堂漢語拼音教學課，我教學生書寫字母“k”，這是教學的一個難點，學生很難把握準“k”的第二筆“/”，它要求書寫時應從中格頂線起筆，然后朝左下方斜行至中格二分之一處，與“k”字的“豎”相接，最后轉彎斜行至中格底線收筆。教學設計時我想借助老師的范寫，結合講解來進行，以便給學生留下一個正確規范的第一印象。開始，我寫得很順利，可到第二筆時，可能是粉筆與我“作怪”，書寫時手不聽使喚，我竟寫出了一個長長的右斜。一年級的小朋友可不會顧及老師的面子，立刻有學生發出嗤嗤的笑聲，有的索性直接站起來說：“老師，你寫得真難看！”這時我真的尷尬極了，我想：孩子們現在一定會認為我是一個無能的老師，這可怎么辦呢？

為了挽回我在學生心目中的位置，我靈機一動，說：“老師故意把這個字寫不好，想請同學們當評委，給這字打個分。”一聽給老師打分，學生的興趣馬上就來了，連平時不專心聽講的幾個調皮生也全神貫注起來，他們爭先恐后，有的打“良好”，有的打“及格”，也有的打出了“不及格”。真嚴格啊！我接著問他們：“你們能說說這樣打分的理由嗎？”這下學生的勁頭更大了，他們有的打開課本，與書中的范例比較；有的同桌間激烈討論，說出“范字”的不足點，連“k”字中長豎應從上格三分之二處起筆，我卻從上格的中間寫起這一細小的錯誤都找出來了，可真夠仔細的！我情不自禁地伸出大拇指說：“你們真棒！”順水推舟，我又問他們：“你們誰來做小老師，告訴老師‘k該怎樣改？”語音剛落，立刻有學生說：“老師，我來告訴你。”他站起來說了一點。剛坐下去，就有學生認為他講得不詳細，要來補充。就這樣，一個接著一個，學生踴躍發言。說真的，學生的講解比老師還詳細。而我呢，帶著欣賞的神情按照學生的合理要求逐步進行修改，課堂氣氛十分

活躍。

這堂拼音教學課學生始終處于高度興奮的狀態中，他們通過觀察、思考、交流，學會了“k”的正確書寫方法，我在其中只起了“主持人”的作用。從學生的作業情況來看，質量較之前有了明顯提高。

二、星級作業評比，激發寫字進取心

在日常的教學中，我發現每個學生都要求積極上進，即使是調皮搗蛋的學生，在他的內心深處也同樣渴望得到老師的肯定。基于這一點，每次批改學生抄寫本時，我握著紅筆的手總要在那些生字詞語間尋找“美字”，并在那個字的左上角加上一顆五角星，以資鼓勵。可常常是事與愿違，“入眼”的作業偏偏總是那么幾位學生寫的，其余的作業中最多只能打上一兩顆五角星，大部分的都是零顆。

為了鼓勵學生寫好字，從一年級開始就練出一手好字，我決定在班中宣布：每次作業完成后老師都要像飯店評定檔次一樣評星級，得到優秀加一顆星的就是一星級作業，加兩顆星的就是兩星級作業，依此類推，最高為五星級。另外作業中只要有一個字寫得特別好，這個字就可以被稱為是“美字”，老師也同樣會在那個字的左上角畫上一顆五角星，與以前不同的是，每次作業中單個的“美字”滿6個，就可以提高該次作業的一個星級檔次。每次作業老師都要評出一個“最有進步之星”，受此榮譽的學生可以得到一張貼畫紙做的五角星。這一規定實施第一天，學生的積極性就提高很多，作業質量也隨之有了很大的進步。評講作業時，我按規則宣布了本次作業的五星級、四星級、三星級以及最有進步同學名單，我剛宣布結束，得獎的那些孩子臉上立刻洋溢著自豪的神情，其余的孩子則向他們投去了羨慕的目光，教室里響起了持久并熱烈的掌聲。

幾個星期下來，我發覺學生寫字的積極性都很高，字跡的美觀程度總體有了較大改善，不少學生還能主動拿著作業本到老師面前主動求教呢！

由此可見，學生的潛力是巨大的，只要調動了他們的上進心，他們的學習主動性就會發揮到最大限度，他們就會盡心盡力地去做，直至做到最好。

三、學生作業展覽，激勵練字持久心

針對一年級學生大多表現欲特別強的特點，我給學生創造了多個展示自己的機會。寫字教學時，我請寫字優秀者板演，用實物投影儀展示學生的漂亮字跡，特別是一些有進步學生的好字。課后，我多次舉行寫字比賽，并在班級板報中開辟寫字專欄，將比賽獲獎作品張貼于此，同時將書寫有進步的學生作品也展示在內。另外，我還在班級博客中分批展示孩子們的寫字作業。有了這些平臺，學生有時會因“榜上有名”而興奮，有時會因“名落孫山”而懊悔，從他們的表情可以看出，孩子們的書寫熱情日益飽滿。從一次次的評選展示效果來看，孩子們的書寫能力正在悄然提升。值得欣慰的是，由于我時時關注班中寫字水平中下的學生，關注他們前進的腳步，因而他們寫字能力提高得特別快。

總之，作為老師，要盡可能給學生創造展示自我的機會，讓他們感受到自己是寫字舞臺上的“主角”，并愿意以自己最大的熱情去表演好這一角色。

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”因而，我堅信，只要老師時時做好一個有心人，用一顆真心去教學生，去激發他們的興趣，激發他們的潛能，那么，學生的字一定會寫得越來越美。

編輯 趙海宏