新課標下高中生物集體備課的行動研究

申文

摘 要：對高中生物老師在新課標要求下如何進行集體備課進行了分析，提出了集體備課工作中注意的方面，供相關(guān)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；生物；集體備課

一、高中生物集體備課存在的問題

1.集體備課被簡單當做教案疊加

很多的學校將生物教材內(nèi)部的具體章節(jié)和內(nèi)容按照學校生物老師的數(shù)量平均劃分給任課老師，老師獨自進行相關(guān)章節(jié)的教案編寫工作，然后統(tǒng)一地規(guī)劃交給管理人員，管理人員將編寫完成的教案進行裝訂，將這種方式當做集體備課，片面地將教案整理當做集體備課。

2.網(wǎng)上資料簡單整理

部分學校的生物老師為了降低備課工作的負擔，充分體現(xiàn)自己的自由，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的特長，各個老師在網(wǎng)上進行相關(guān)資料的查找，然后互相交換資源。老師們簡單地將相關(guān)網(wǎng)站上的教案進行下載整理，當做集體備課。

3.集體備課中過分重視個人

不同的學校經(jīng)常會依據(jù)學科和年級對生物老師進行分組，并挑選出組長進行管理，在備課整理工作中組長掌握了整個的流程步驟，過分突出自己的主導性地位。

4.集體備課過于固定模式化

很多高校的生物課堂上重復性過高，不同的老師采用的教學模式和課堂語言幾乎一樣，在課堂上提出相同的問題，討論一樣的課題，教學手段一樣，這就是所謂共同備課產(chǎn)生的模式化結(jié)果，導致教學失去活力性，反而降低了教學效率，失去原有的意義和作用。產(chǎn)生以上這些問題主要是學校以及老師對于集體備課在理解上存在一定的偏差，片面性地將集體備課的定義統(tǒng)一化，通過對教學方法、教學思路、教材內(nèi)容等的分析形成統(tǒng)一的教學方式，將這種錯誤觀點引入教學中。

二、新課標下高中生物集體備課的對策

隨著國內(nèi)教育體制的不斷改革和完善，新課標實施后對高中生物教學要求進一步提升，如何采用正確的方式進行集體備課，提高教學效率受到多方面的重視。

1.更改集體備課教學理念

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，新課標要求下對于教學目標要求逐漸提升，想要提升教學效率，首先必須具備正確的教學指導思想觀念。多年來經(jīng)過不斷地實踐和探索，已經(jīng)形成了一些先進有效的課程教學理念。理念是指導實踐取得成功的前提，實踐是對于理念的一種體現(xiàn)。在新課改要求下，學校和老師應該對生物課程有新的定位和理解。生物教學要以培養(yǎng)高中生的生物思維發(fā)展方向為核心，培養(yǎng)學生對于生物知識的深入了解，激發(fā)學生興趣，提高學生的創(chuàng)新意識和研究能力。

2.集體備課關(guān)注重點和難點

生物老師充分了解學生的水平是展開教學的基礎(chǔ)。合理地掌控教學內(nèi)容的關(guān)鍵重點，結(jié)合學生的水平進行分析講解，控制課堂節(jié)奏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生主體之間存在一定的差距，老師在進行集體備課環(huán)節(jié)中應該分析學生的實情，在掌握學生能力的基礎(chǔ)上合理劃分課時，分析教學重點，保持教學密度合理科學性。

3.學習方式

高中生物老師在進行集體備課工作中應該結(jié)合教材內(nèi)容的實際分析討論其中學生可以自行控制學習的部分，劃分出重點講解研究的部分，討論教學深入程度的劃分，分析學生可能疑惑的內(nèi)容，采用何種手段解決教學中的問題，提升學生興趣的同時培養(yǎng)學生能力。

4.集體備課中關(guān)注作業(yè)問題

合理地控制作業(yè)的數(shù)量，讓學生通過作業(yè)鞏固課堂上的知識關(guān)鍵點，必要的時候可以依據(jù)不同的水平安排必做作業(yè)和選作作業(yè)，滿足不同水平的需要標準；此外，集體備課時要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，這也是集體備課中關(guān)注重視的問題之一。集體備課中要確認作業(yè)的題型，確定作業(yè)能夠合理反應知識點內(nèi)容，且和教材緊密結(jié)合。內(nèi)容要在具有基礎(chǔ)性的條件上兼顧發(fā)散性，并且符合新課改的教學要求。

三、高中生物老師集體備課的方式

1.進行具體的集體備課討論工作前，生物老師必須做好準備工作，包括相關(guān)的文件內(nèi)容，在集體備課時候，針對自身的教材內(nèi)容講解說明，表達自己教學的思路和目的，詳細教師教學過程和方法。所有參與集體備課的老師進行合理的討論研究，優(yōu)化教學設計，合理完成教案的優(yōu)化。

2.參與到集體備課中的生物老師結(jié)合自己學生的特點和能力實際分析討論，有針對性地展開具有個性化的復背，在集體備課中形成具有自己特色和符合實際應用的個性方案，避免方案和實際教學條件的不符合，控制統(tǒng)一化的教學方案。

3.參與到集體備課中的高中生物老師要定時地根據(jù)新課改的目標要求進行教學研究理論的研究學習，所有成員定時開展教學總結(jié)工作，在討論中表達自己的教學觀念和思考，結(jié)合實際教學后出現(xiàn)的問題進行針對性研究，及時調(diào)整集體備課的方向和手段，將理論和實踐有機地結(jié)合在一起，提高整體的集體備課水平。讓集體備課發(fā)揮應有的效果作用，避免過于形式化。

總而言之，在新課改的目的要求下，高中生物老師應更改傳統(tǒng)錯誤的備課方法，運用科學的集體備課手段提升高中生物課堂教學效率，解決現(xiàn)今高中生物學習中師生共同面對的實際問題，慎重地選取集體備課老師成員，保證老師和學生共同進步，共同發(fā)展。

參考文獻：

張大軍.新課改背景下高中生物集體備課存在的問題及對策[M].北京人民教育出版社，2014.

編輯 王團蘭