信息化環境下的初中函數教學策略

張國林

摘 要：信息技術的發展與進步也帶動了教學方式的改變。隨著信息時代的到來，電子信息設備已經被人們廣泛運用到生活中，而工作和學習也漸漸和信息技術聯系起來。初中函數的教學是初中數學中一個關鍵部分，同時也是一個難點，相對于其他內容更加抽象難懂。在信息化這個大環境下，對初中數學函數教學的策略進行探討研究，從中得出一些有效途徑。

關鍵詞：信息化環境；函數；常量；變量

在初中數學的教學過程中，由于函數相比其他內容都要更加抽象難懂，因此，教師在教學時，要根據班上學生對函數的掌握情況，進行一個系統的規劃，對原來的傳統教學模式進行優化改進。隨著信息技術的日益發達，信息技術已經走進了初中數學課堂，如何充分發揮信息技術的作用，并且對函數的教學方法進行創新，是初中數學教師的一個重要任務。

一、信息技術與初中函數教學整合的目的

1.利用信息技術來激發學生的學習興趣

數學的學習是不能夠死記硬背的，是需要學生勤加練習，才能慢慢掌握的。要想使學生很好地掌握函數知識，只是利用信息技術在課堂上進行演示是不夠的，還需要加入一些信息技術手段引起學生的學習興趣。信息技術成為學生學習的好助手，可以讓學生更好、更快地理解和消化知識內容。

2.學生是信息技術教學的主體

初中數學的課程教學隨著時間的推移，在不斷地進行改革，教學理念也跟著時代的步伐不斷變化著。當前新的教學理念要求以生為本，也就是課堂是學生的不是教師的，學生才是課堂的中心，是學習活動的中心，是教師進行教學任務的主體。

3.學生在信息技術的幫助下可以提高解題能力

數學教學的目的是解決疑難。利用信息技術可以提高學生的學習效率以及幫助學生更好地解題。它能夠使學生對題目的分析全面而簡練，在一定程度上可以加強學生的學習信心，從而帶動學生的學習積極性。

二、信息化環境下初中數學函數教學中的策略

1.利用信息技術對初中函數的概念進行細分

初中函數中首先需要理解的基礎函數概念包括常量、變量、一次、二次函數和正、反比例函數的定義。利用信息技術將函數的定義參數以動態情景向學生進行模擬展示以幫助理解。例如：水燒開的時間和水的溫度具有正比例函數關系。教師可以制作電水壺燒開水過程的視頻來進行演示。每次燒水時水量必須是相同的，這個作為常量，而水的溫度不同這個作為變量。首先教師用冷水進行實踐，大約6分鐘左右水可以燒開。然后用50 ℃左右的溫水進行實踐，大約4分鐘左右水就能燒開了。以此類推，水的溫度越高，燒水所用的時間越短。

2.利用信息技術對初中函數圖象進行解讀

函數的性質決定了函數圖象的變化規律，而函數圖象是函數性質的表現形式。初中函數中的一次、二次函數和正、反比例函數的圖象以信息技術手段將其表現出來，這樣能夠更好地幫助學生理解和掌握知識。例如以乘坐出租車作為實例進行畫面演示。首先可以看到小王攔下出租車，司機就開始計費，出租車的計費標準是3千米以內均是8元，超出3千米之后到5千米時是12元，小王在下車的時候給了司機32元，算一下小王乘坐了多少里程。

設當x>3時，y與x的函數關系式為y=kx+b，3k-b=8，5k-b=12，可以得出k=2，b=2。所以y與x的函數關系式為：y=2x+2。當y=32時，32=2x+2，x=15。所以小王乘坐了15千米。

3.利用信息技術對函數在生活中的應用進行融合

學習的最終目的都是要運用到實際生活中，函數的學習也是一樣的。初中函數在實際生活中的應用是十分廣泛的，這些運用通過信息技術來展現給學生進行參考學習，從而讓學生懂得如何利用函數來解決生活中的問題。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能真正地去理解理論知識。教師對于學生的教導也要從簡單到復雜。

總而言之，信息技術確實可以在一定程度上對初中數學函數的教學提供幫助，但是也不代表信息技術可以取代傳統的教學方法。將信息技術引入初中函數課堂，教師要考慮班里學生的現實情況，將抽象內容變得直觀形象，從而減少學生學習的壓力，讓學生輕松學習。信息化環境下的初中數學函數的教學，教師創新了教學手段，跟上了時代的步伐，在很大程度上拓寬了學生的視野，提升了學生的學習水平。

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編輯 段麗君