論歷史教學中的情境教學

周麗

摘 要：當前，我國新一輪的課程改革正在全國積極推進，和前幾次課程改革相比，新一輪的基礎教育課程改革在課程目標、理念、結構、內容等各個方面都有重大的突破和創新，這對我國廣大中小學教師和教育工作者提出了許多新的要求和挑戰。為了更好地適應新課程改革，教師無可厚非地要研究教學方法。情境教學是歷史教學中的重要教學方法，將從什么是歷史情境教學、為什么要創設以及如何創設歷史情境教學進行論述。

關鍵詞：歷史情境教學；資源；手段

學生總是在一定的情境中學習，學生學習時所面對的一系列刺激，都可以視之為“情境”。美國著名的心理學家加涅從教學設計的角度把教學看成是安排一個個的“教學事件”、提供合適的“學習條件”以促進學生的學習活動。從這個意義上說，把學生的學習鑲嵌在具體的情境中，讓課程內容孕伏于這一情景中，已經成為一種重要的教學設計策略。

一、什么是歷史情境教學

歷史情境教學是根據情境教學理論、歷史學科特點和高中生學習歷史的認知規律，在歷史教學過程中，針對具體教學的目的和內容，綜合運用多種教學方法和手段，積極創設特定的教學情境，促使學生左右半腦綜合活動，激發學生的學習興趣和情感，建立愉悅的表象，優化認知過程，把握歷史知識，陶冶情操，樹立正確觀點，培養創新能力。

二、為什么要創設歷史情境教學

首先是因為歷史課本身的特定要求。歷史課要學習的是過去發生的事情，這些事情大多發生在幾百年前甚至是幾千年前，如古代猿人，同時所學習的事件大多離學生的現實生活較遠，如戰爭，另外，在講到世界史時，不僅是外國的內容，甚至還是幾個國家間的內容，這些離學生的現實生活也較遠。

再者是傳統歷史教學弊病的要求。傳統歷史教學有幾大弊病：（1）中學歷史傳統教學畫畫、抄抄、讀讀、背背，完全以應付考試為目的；（2）歷史傳統教學在課堂上實行滿堂灌，學生對歷史學科不感興趣以及抱無所謂態度；（3）歷史傳統教學方法形式單一、過程乏味、內容枯燥、課堂死氣沉沉；（4）歷史傳統教學忽視了學生的主體地位，學習過程都由教師包辦代替。作為傳統教學教育下的一代人，我們已經深刻地體會到了傳統教學的弊端，也更深刻地感受到改變傳統教學的必要。

最后是創設歷史情境教學對教學有重要的現實意義。有利于激發興趣，引導學生參與課堂教學活動。有利于掌握、理解知識的內涵、實質。有利于學科進行思想品德教育，有利于培養學生能力。

三、如何創設歷史情境教學

1.富集課程資源

歷史情境教學的創設需要有豐富的課程資源來實現，教師要將豐富的課程資源匯聚起來，作為教學情境的一部分和教學的支持性條件，整合到教學活動中來。豐富多樣的史料是歷史教學必要的學習資源，可以為學生提供分析、判定、綜合、運用史料以解釋現象的能力和機會。它的形式包括當時留下的證據、后代的想象傳述、當代史家的觀點；史料的種類包括非文字性的地圖、繪畫、照片、簡圖、現代重構圖，文字性資料如各種私人、官方的檔案記錄、史學研究成果的摘引等。富集課程資源可以說是創設歷史情境教學的必要準備。

2.具體實施手段

（1）運用語言與情感等營造氛圍

語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環節。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。歷史教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動描述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事；慷慨悲壯、感人肺腑的人物命運，刀光劍影、氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡致地抒發出來，去吸引學生，達到師生情感的交融，引起學生的共鳴，從而引導學生將感性上的認識逐步上升為理性認識。

（2）利用掛圖、實物、電視等

充分利用插圖、掛圖、實物模型、幻燈、電影、電視、錄像等，增強教學的直觀性，激發其直接興趣。

（3）充分利用成語典故、詩詞對聯

創設歷史情境，激發學生興趣，增強教學的生動性。針對初中生的年齡特征，講生動有趣的歷史故事，是激發學生學習興趣的有效途徑之一。

3.創設以學生為主體的活動

活動情境創設是通過教科書、媒體，特別是師生、生生之間的互動合作交流而創造的動態的學習資源，其特色在于關注人與人、人與物的交流碰撞中激發的想象、激情以及思維的火花，在個體、教師、學生群體、教材媒體的資源交互活動中生成認識。教學中適當組織一些活動，如辯論、討論等，這樣可以彼此交流、啟發，有助于進一步理解基礎知識，訓練歷史技能。

總的來說，歷史教學情境的創設，除了特別重視學習與尋找“重建過去”的證據、線索和方法，幫助學生認識和理解歷史，還注重了師生間信息的雙向和多向交流，鼓勵探索師生間互動合作探究的教學方法、開放教學組織形式，同時更培養了學生的探究精神。

參考文獻：

[1]周小山，嚴先元.新課程的教學策略與方法[M].四川大學出版社，2003-07.

[2]戴蕊華.課堂設計與教學策略[M].北京師范大學出版社，2005-09.

編輯 魯翠紅