中學信息技術教學教法新探

楊新娟

摘 要：隨著新課程改革的逐步實施，新的教學理念逐漸被教師理解和接受，教師在實際教學中也在積極地實施著角色和地位的轉換，由傳統的以教師為導向、課程的實施者轉換為課程的設計者、規劃者和學生學習的促進者。在這一過程中，要求教師優化學生學習的過程，促進學生的主動參與，激發學生的學習興趣，強化學生創新思維的培養。主要針對這一理念，結合多年的教學經驗談談體會。

關鍵詞：信息技術；資源管理器；自學能力

信息技術是一門基礎課程，它具有起步較晚、實踐性強的特點。在新的教學理念的引導下，探索出適用于它的教學方法和模式勢在必行。作為一名信息技術教師，在多年的教學實踐中，深刻體會到教師的理念和恰當的教學方法對激發學生的學習興趣、促進學生的主動參與意識非常重要。現結合實際課程，談幾點我個人的教學感受：

一、信息技術教師要有一個正確的認識，自己的教學態度和對教材的分析理解會直接影響到學生對這門課的學習興趣

中學信息技術的學習大多是關于計算機的學習，講授時，常常會有這樣的情景：一是教師操作教學機，看不到學生的反應；二是因為所帶班級較多，常會有記不住學生姓名，而用機位來稱呼學生的現象。這樣無形中拉開了教師和學生的距離，不利于后面的教學。所以教師要想方設法記住學生的姓名，讓學生感受到老師的重視和尊重。在講授時盡量采用站姿，走到學生中間去，用親切、贊賞的目光和富于幽默與啟發的語言引導學生思考，和他們一起挖掘知識背后的現實意義，在和學生進行探討與交流的過程中增強師生情感與課堂互動。

在學習的過程中，學生具有起點不同、知識程度不同、家庭條件不同、實際操作機會不同的特點，這些直接導致了他們之間比較大的差異而且分化較快，給教學帶來不便。在實際教學中，教師可以通過在課前讓學生填寫調查問卷、與個別學生交談等方法，充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注個體差異，變學生的個體差異為教學資源。

教學中，我們往往會重視對學生實踐操作能力的培養，而忽視了理論知識的教學。實際上，教師在深挖各知識點之間的相關關系時，要重視一些看似不重要的知識：比如對計算機硬件的學習，這個是基礎，不能簡單地理解為理論學習。通過我這幾年的教學實踐證明，學生在真正理解了CPU、存儲器及計算機的工作原理之后，才能對文件、文件的路徑、軟件程序知識有更深刻的認識。只有這樣，才能幫助學生建立完整而系統的計算機知識體系。

二、在教學中采取恰當的教學方法，會更大程度地幫助學生掌握知識與培養自主學習能力

1.舉例法

文件和文件夾的概念及它們之間的組織關系，學生掌握起來較慢。為了讓學生更直觀地了解這部分知識，在講解時，可以形象地比喻成大資料袋、小資料袋（文件夾）和資料（文件）之間的關系。為了更清晰地理解這種關系，可以在黑板上邊講邊畫，在學生眼前呈現一棵生活中倒立的樹，樹根、樹干、樹枝（文件夾）、樹葉（文件）。這樣既幫助學生更直觀地理解了文件的樹形目錄結構、文件與文件夾之間的關系，又幫助他們突破了“路徑”這個難點概念。

2.觀察法

指帶領學生學會觀察，通過學生自己的觀察來設疑，以達到掌握要學知識的目的。在學習《資源管理器的使用》一節時，教師可以組織學生觀察“資源管理器”窗口和“我的電腦”窗口的區別，好奇心會促使學生設疑，為解決本節的難點（資源管理器的目錄結構）奠定基礎。

3.設疑法

即在學習的過程中，根據課程內容循序漸進地提出問題，引起學生思考并引導他們尋求解決問題的方法。在一個個問題被解決的過程中讓學生體驗成功的樂趣。

4.自主探究法

我們都知道，教給學生學習方法比傳授知識更有用。教給學生用已掌握的學習方法來探索新知識的學習是教師的職責。比如在學習“藝術字”時，學生掌握了藝術字格式的設置方法，那么在學習“文本框”的使用時，就可以放手讓學生自己探索“文本框”格式的設置。還有資源管理器的打開方法、文件與文件夾的操作方法也可以讓學生自主探索，由于在平時的操作中就注意培養他們使用鼠標右擊的習慣，所以學生能夠探索出更多的方法，有助于培養他們的自學能力。

5.請小老師法

即請一名操作較熟練的學生上臺做演示操作，教師設疑，然后帶領學生一起解疑。這樣便于教師和全班學生的交流，避免了教師只顧操作講解，無法關注學生，無法更好地實現課堂互動的問題。也從另一方面培養了學生的自信心，激勵了更多學生想上臺當小老師的積極性，從而激發了他們主動學習的興趣。

6.分組合作法

根據課程內容，提出階段性的學習任務，讓學生自由組合成小組。當然在分組過程中，教師也可以給予適當的指導，從而達到異質分組，告訴他們每個人都有自己的長處，不能僅憑關系的好壞、學習的好壞來分，這樣不僅能幫助學生樹立正確的同學觀，還能隨著學習任務的完成培養他們相互協作的精神。

當然在實際教學中，教學方法是多種多樣、靈活多變的，這要根據當時的課程內容和學生實際、教學實際來進行變換和組合。愿我們在不斷的教學中，探索出更多、更好的讓學生學得輕松、學得愉快的教學方法來。

參考文獻：

許米紅.信息技術教學中新型教學法新探[J].中小學電教：下，2013.

編輯 段麗君