做好課前預習，提高英語課堂效率

李才珍

摘 要：學習知識的過程需要溫故而知新，教學的過程需要預設，這都是說要有準備地去學習新知識。初中英語教學中預習環節是教學的一個重要部分，有的教師認為學生預習了知識，就會失去興趣，就沒了新鮮感，這是錯誤的。預習能讓學生更好地了解一堂課所要學習的重點，在聽課時更好地解決自己的問題。為此，教師要培養學生英語學習的預習能力，培養學生主動預習，抓住預習重點。

關鍵詞：初中英語；英語課堂；課前預習；預習重點

預習是學生對將要學習的新知識、新內容進行的課前準備，也是對課堂中出現的重點問題的提前發現。預習不僅可以幫助教師在教學過程中順利地將知識授予學生，更重要的是能夠幫助學生更加全面系統地掌握課堂上的知識，提前預知課堂上的難點，以便自己在課堂上著重注意。由于初中英語所包含的內容屬于英語學習中最基礎的知識。涉及技巧性的知識比較少，很多內容都是需要主動記憶的。所以初中英語對學生提前預習這種自主性學習意識的要求比較高。只有提前主動做好預習，英語課堂上才能有所收獲。

一、分析預習問題，認清能力

英語作為一門應用性較強的學科，預習可以使學生在課堂教學過程中了解課堂所要學習的重點和難點，避免他們在英語課堂中沒有中心點，教師無法及時發現學生在課堂中的困境。很多學生在學習英語時認為，只要在課堂上跟著英語老師的教課節奏，進行簡單的語言模仿就可以了。也有一些學生由于家庭教育比較早，他們在小學時就提前對英語有了一知半解的了解，當真正開始初期的英語學習時，他們會自認為對英語有所了解，而不注重對英語預習習慣的養成。當然，大部分學生存在的問題還是不知道如何預習，種種原因導致他們沒有養成提前預習的習慣。

二、抓住預習重點，有的放矢

很多學生在預習中沒有方向。初中生對英語還沒有一個系統的認識，所以不知道預習時哪些屬于預習的范疇。對于初一剛剛進入校園的學生來說，Good morning /afternoon等詞匯在預習的過程中基本上可以忽略，應該盡量去預習對自己來說比較陌生的，多積累一些新鮮的詞匯，比如對初一英語的重點詞匯的學習，almost和它的反義詞never，win和它的過去式won及變換的詞性winner，famous可以延伸到more famous，popular的最高級most popular，對于詞匯可以進行延展性學習。在詞組方面的學習是為將來寫出更好的句子打基礎。

八年級英語的學習內容與七年級相比，又上了一個新的臺階，出現的新單詞和新詞組越來越多。同時，八年級所學習的內容大部分與我們的實際生活有著密切的聯系，存在實用性比較強的特點。難度的增加促使我們對提前預習能力的要求不斷提高，比如服裝方面的腰帶belt、寬上衣blouse、靴子boots以及公文包briefcase、錢包purse、雨傘umbrella等生活中經常出現的名詞需要學習。課堂時間是有限的，只有提前將課本中出現的名詞進行背誦，學生對課堂知識有了一定的基礎，最大化地避免教師在課堂上從最基礎的新單詞一一進行講解。這樣不但可以加快課堂的進度，而且使英語課堂教學深層次地開展。學生的提前預習對于語法學習來說也是必不可少的。比如掌握-f和-fe結尾的單詞，變-f和-fe為v再加-es，就可以理解leaf-leaves， thief-thieves，wife-wives這些單詞的變形在相對應的文章中所起到的效果。

英語的不規則名詞復數，對于初中生來說是重要的，初中英語大部分是學習名詞，這其中必須掌握八種名詞，改變名詞中的元音字母或其他形式：man-men，foot-feet，mouse-mice；單復數相同sheep，deer，fish；集體名詞做復數people，police，staff；部分集體名詞既可以做單數也可以做復數audience，class，family；復數形式表示特別含義drinks，looks，brains；表示某國人會出現直接加-s或者單復數同形的情況，這里就不一一舉例。最后是合成名詞所包含的，將主題名詞變為復數，或者將無主體名詞的最后一部分變成復數以及將兩部分變為復數。以上所提到的都是需要提前預習的，只有認清詞性變換的規律，才能在學習中掌握相關變換的知識。

三、培養預習習慣，主動預習

培養初中學生預習英語的主動意識，首先要讓他們明白預習對自己的意義。教師可以與學生共同做實驗，將班級學生分為三組，一組是每天都會預習第二天所學的內容；一組是預習兩次第二天所學的內容；第三組是從來不預習。堅持兩周，進行考試測評或者會議交流，讓學生體會，哪一種學習方式既可以使他們學到知識，又可以使自己在課堂中學得比較輕松。教師也可以根據上課的內容為學生提供合適的預習方案。比如學習名詞時，可以讓學生收集身邊的物品，并說出它們的英語讀法，達到學以致用。只有讓學生深刻了解預習對他們是有百利而無一害的，才能使學生認識到課前預習的重要性。

英語的提前預習是學生在課堂上更好地掌握知識重點的基本保障。學生擁有了正確的預習方法，就可以直接提高學生的學習效率，提高學生學習的積極主動性。實踐證明，課前預習不僅使教師的授課過程更加順利，還可以使學生在課堂上感到輕松自在，最重要的是對英語課堂教學效率的提高，起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]潘麗芳.做好課前預習，提高英語課堂效率[J].現代閱讀：教育版，2013（2）.

[2]周云.小議如何提高英語課堂教學的效率[J].語數外學習：初中版：上旬刊，2014（1）：79.

編輯 李建軍