利用有效教學 豐富英語教學

張曉玲

摘 要：隨著社會經濟的發展進步，人們越發重視教育教學，尤其是英語教學。在現階段的課堂教學中，不僅需要課堂教學創新，更加需要構建全新的英語教學模式，而要想提升初中英語課堂教學的有效性，教師應當對教學內容進行精心設計，使教學內容更加貼近學生的生活實際，全面地優化教學環節，進而有效地培養學生的創新能力，全面提升初中英語的教育教學質量。

關鍵詞：初中英語；導入技巧；教學質量

在傳統的初中英語教育教學過程中，教師往往采用滿堂灌的教學方法，更加重視知識的傳授，相應地忽略了學習方法的講授，更加重視英語語法的教授，忽略了英語實踐能力的培養，這樣使得初中英語教學十分枯燥乏味，學生僅僅是被動地接受知識，沒有發揮學習的主觀能動性。而隨著課程改革的不斷深入推進，教師應當改變教學方法，采用更加有效的教學方法，激發學生的學習興趣，進而有效提升初中英語教學質量。

一、強化課堂導入技巧

良好的開端是成功的一半。而課堂導入則是課堂教學中極為重要的環節，而相對巧妙的課堂導入形式能夠更好地為課堂的后續講授發揮良好的鋪墊作用，因此，在實際的課堂教學過程中，教師應當重視課堂導入，采用新穎的教學材料，有針對性地進行課堂教學，而采用的課堂導入方法主要有如下幾種：

1.情景導入法

教師可以在課堂教學中創設一定的教學情景，讓學生有身臨其境的感受，從而更好地融入教學過程中，從而有效地激發學生的學習興趣。

2.圖畫導入法

教師在課堂教學過程中，可以通過展示相關的圖畫來更加直觀形象地將英語知識呈現在學生面前，讓學生能夠更好地理解相關的相對抽象的英語知識，以此來有效吸引學生的注意力，從而提升學生的學習積極性，進而提升初中英語教學質量。

3.角色導入法

初中生本身模仿能力最強，喜歡表演，因此，教師可以借助這一特征，采用表演以及游戲的形式來促進學生更好更積極地參與到初中英語教學活動中。良好的課堂導入能夠有效地吸引學生的注意力，更好地提高學生的學習興趣以及積極性，進而有效地提升初中英語教學質量。

二、開展活動，強化實踐性

英語不同于其他學科，其是一種國際通用的語言，是一種交流溝通的工具，對聽說讀寫這四方面能力都有著極高的要求，因此，在現階段的初中英語教育教學過程中，教師應當積極地開展各種各樣的實踐活動，為學生學習英語提供更好的氛圍，加強學生的英語實踐能力，全面提升學生的英語交流能力，進而有效提升初中英語教學質量。

1.多元化的教學方法

在初中英語教學過程中，教師可以充分地利用教材中設計的貼近生活的情景，幫助學生設計相關的情景對話，鼓勵學生通過角色扮演來重現教材的內容，進而更好地調動學生的學習積極性，有利于幫助學生進行知識的儲備以及鞏固，在進行角色扮演過程中，能夠有效地培養學生的聽說能力，加強學生之間的合作意識，從而有效地增強學生的團隊協作能力，進而提升初中英語教學質量。例如：教師可以將教室布置成街道，其中有許多的hospital，hotel，school等，然后將學生分成若干組，在模擬環境中不斷地實踐英語口語對話，有效地促進學生更好地理解所學的知識。

2.延伸課外，豐富教學形式

在現階段的初中英語教學實踐中，校園是學習極為重要的大環境，教師應當充分重視這樣一個良好的語言學習大環境，給予學生充分的練習機會，使學生能夠真正地學以致用，對所學知識進行更好的理解以及運用。例如，可以在學校中設置英語角，每周設定相關的固定話題進行交流溝通，諸如：New Years Day，Teachers Day，the Spring Festival等，以此來加深學生對國內外各大節日的認識，同時能夠有效地拓展學生的知識視野，同時，這樣的交流主題與學生的生活實際密切相關，能夠有效地調動學生的學習積極性，提升初中英語教學質量。

3.豐富競賽形式

初中生自尊心強，喜歡爭強好勝，有著極強的競爭意識，因此，在初中英語教育教學過程中，教師可以充分地引入競爭機制，鼓勵學生參與到競賽當中，給予學生展示自身的平臺，同樣，能夠有效地通過各種競賽活動，如單詞書寫比賽、英語口語大賽、英語歌唱大賽等，將所學的知識融入各種競賽之中，而教師應當對表現良好的學生給予肯定以及表揚，進而提高學生的學習積極性，全面提升學生的學習熱情。而對于表現較差的學生，教師應當給予鼓勵以及支持，進而有效地提升學生的自信心，幫助學生樹立良好的競爭意識。同時，這樣的競賽形式，能夠使課堂教學充滿生機，讓學生在輕松愉快的環境中學習，突出學生的主體地位，進而有效地提升初中英語教育教學質量。

綜上所述，在現階段的課堂教學中，不僅需要課堂教學創新，更加需要構建全新的英語教學模式，而要想提升初中英語課堂教學的有效性，教師應當對教學內容進行精心設計，使得教學內容更加貼近學生的生活實際，全面優化教學環節，進而有效培養學生的創新能力，全面提升初中英語教育教學質量。

參考文獻：

盧英.新課改背景下初中英語教師課堂有效教學行為研究[D].西藏大學，2015.

編輯 李建軍