小組合作學習淺談

黎金

2008年上學期，我校又引進了新的教學理念。作為一名一線語文教師，我義無反顧地投身于新一輪的教改活動中。為了能快速實施這種有效的教學，我進行了一段時間的嘗試。七年級下學期一開學，我就開始在本班全面實施小組合作學習，經過一年半的探索，我終于在新課改方面小有收獲。下面我就對小組合作學習教學談一談個人體會：

一、寬松活潑的環境是合作的前提

在語文教學中，首先應該轉換師生角色，體現學生的主體地位。以前我上課都是老師問、學生答的模式，所以常常是老師在上面講得天花亂墜，學生在下面聽得昏昏欲睡。如此的語文課堂，教學效果可想而知。

自從學習了先進的教學理念，我知道了小組合作學習的真正意義，以人為本，給予學生精神上的鼓舞。學到了這些先進理念，我馬上進行了反思，終于發現自己以前上課總是一副板著臉、面無笑容的教學態度，難怪學生不喜歡上語文。我馬上決定改變自己的教學態度，采用新的輕松活潑的教學模式，這樣，課堂死氣沉沉的氣氛頓時消失得無影無蹤，取而代之的是熱烈的探討聲，并且學生的探討熱情空前高漲，課堂氣氛非常活躍。在此基礎上，我再采用問答、討論、自習等小組合作辦法，讓學生先自由組合，老師再調配，組成合作學習小組。小組長帶領自己的成員完成日常老師所布置的學習任務，各小組之間開展學習比賽，這樣，整個課堂教學效果完全不是之前所能比的。學生也從以前老師“要我學”，變成了“我要學”。學生在這樣輕松、和諧、民主的氛圍中如魚得水般地學習，成績也一天比一天好。

二、根據教學內容安排合作

在合作課堂教學中，教師應該根據教學的內容，為小組合作學習創設一些必要的氛圍，引導學生在小組合作中進行創造性的學習。在教學《孔乙己》這篇文章時，我根據課文的內容給學生創設動手實踐的機會，我設計了“時空穿越”欄目，開設了“我與孔乙己”或“話說孔乙己”或“我與孔乙己同行”的作文課。根據課文內容，學生很容易就寫出一個個精彩的片段來反映孔乙己的好吃懶做、自命清高、迂腐、死要面子等性格特點。有個學生寫的是“我與孔乙己同行”，文中寫出了孔乙己與現代文明的格格不入，處處鬧笑話，令人忍俊不禁。全文刻畫人物的手法非常精彩，語言非常幽默，讀完后給人耳目一新的感覺。

三、教給學生有效的合作學習方法

為了實現語文小組的高效合作，語文教師也應該自己摸索出學生比較容易掌握的學習方法，把這些方法教給學生，讓他們有了一把打開語文寶庫的簡便鑰匙，才不會覺得不知道怎么學語文。比如，文言文教學，我的教學方法是：第一節課用前半節課預習，然后組內合作了解作者、寫作背景、解釋題目、查看教輔書；第二步采用小組自讀、齊讀、品讀；第三步就是翻譯全文，借助工具書和注釋，把不會翻譯的句子畫出來。后半節課，教師檢查預習任務。第二節課，討論重點文言詞和重點句子翻譯。可以采取以下步驟：（1）創造性地閱讀課文，能最快地試背課文。（2）解釋重點字詞。（3）參照注釋采用加字法、換字法翻譯句子。（4）設計要合作探討的一些問題。

教學說明文時，我也把學習技巧教給學生。比如在幫學生分析“限制性一類的詞語能否去掉”這類題時，我教給學生這樣的答題技巧：表態（刪還是不刪）+定性：（如“比較”“幾乎”“相當”等詞語表程度修飾）+若刪去，原詞的變化+固定語句：不符合實際，太絕對化了+該詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

教給學生明確的學習方法，課堂上的無效教學大大減少了，擺脫了學生過分依賴教師的壞習慣。特別是一些開放性的主觀題目，放手讓學生表達自己的見解，這樣才有助于學生各種能力的提高，并且鼓勵學生閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，能使學生的思維更嚴密、全面、深刻、靈活。

我非常重視小組學習成果的交流，常常以搶答競賽的形式來增強小組的集體榮譽感。即時演講比賽、猜謎比賽、詩歌朗誦比賽等形式常常出現在我的課堂，這些比賽增強了小組成員間的合作能力，更激發了他們學習語文的興趣。

四、指導課后的小組合作學習活動

課后活動是課堂教學的鞏固與延伸，所以務必重視課后的小組合作學習。例如，七年級學習了古代詩歌四首后，我布置了學生課外背誦默寫四首詩歌，指定小組長在晚自修前檢查小組成員的背誦默寫情況，發現沒有完成任務就要作為小組合作學習的一項扣分，結果學生都完成得很好。如果缺少了課外合作學習的延續，課堂教學內容鞏固就會受到一定的影響。所以，指導課后的小組合作學習活動絕對不可疏忽。

五、進行及時有效的鼓勵

小組合作學習中，教師要對小組中表現比較突出的學生進行肯定與表揚，并鼓勵他們積極幫扶小組中落后的學生，以“一對一”的形式幫扶。我劃分合作小組的時候，都會讓學生先自由組合，老師再調配，每個小組都有尖子生帶頭，小組成員中每個層次的學生都有，這樣的組合就是讓成績好的學生幫助扶持成績不太好的同學，但不能扔下成績不好的學生，因為那是以整個小組的成績為最終考核的。因此，在課外，就常常出現這樣的情況：成績好的學生正在輔導成績差的學生，因為他們誰都不想被別的組超越。

總之，語文教師要合理地對學生進行分組，還要對學生進行及時的鼓勵，增強他們學習的信心，從而提高學生的學習興趣。

參考文獻：

馬向應.實施合作學習，提高學生素質[J].黑龍江教育：中學版，2005（4）.

編輯 趙飛飛