解放思想，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

郝鵬海

一、尊重規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為本

自古以來(lái)，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，因此國(guó)家就提出了素質(zhì)教育，明確要求素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。我想如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點(diǎn)，課程改革就難以取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，新課程提倡讓學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，也就是“把課堂還給學(xué)生”的理念，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力敢于放手，讓學(xué)生成為課堂的主體，這就要求學(xué)生一定要?jiǎng)悠饋?lái)。只有我們教師的教學(xué)方式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能得以改變。

二、注重學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，教師如何讓自己的課教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更輕松呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得教師的解放才是關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心是改變課堂，教學(xué)不僅包括教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的核心，教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，獲得能力，發(fā)展智力。因此就要求教師從課堂上喋喋不休的教化中解放出來(lái)。許多教師都生怕學(xué)生不能按老師的思路展開(kāi)教學(xué)，課堂目標(biāo)不能完成。因此在日常教學(xué)中，一節(jié)課45分鐘，大多數(shù)教師是從頭講到尾，往往把知識(shí)講了又講，認(rèn)為老師講的越多越好，越細(xì)越好，生怕學(xué)生不懂，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要在課堂上重復(fù)許多遍，課堂上不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去做，而且是引導(dǎo)著學(xué)生一步步地鉆進(jìn)了教師早就設(shè)計(jì)好了的籠子里，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)生分組交流，沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，一般是教師提問(wèn)，學(xué)生答，一堂課下來(lái)，自己累得滿頭大汗，身心疲憊，學(xué)生可能學(xué)得糊里糊涂，也累得一塌糊涂。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生基本上沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，也沒(méi)有表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地接受，其結(jié)果卻是教師越講越累，學(xué)生越聽(tīng)越煩，甚至不愿意去學(xué)。

三、把握時(shí)機(jī)，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，老師不用去嘮叨了，只需要在關(guān)鍵時(shí)刻提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，只需引領(lǐng)學(xué)生去討論、去探究。教師的作用應(yīng)該是主導(dǎo)而不是代替，教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的思維和想法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識(shí)積累，我們也不能逼著學(xué)生的思維與教師的一致，我們應(yīng)該相信學(xué)生，要放手讓學(xué)生講，讓學(xué)生思考，對(duì)于一般知識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作是能夠解決的；有許多問(wèn)題必須讓學(xué)生自己去解決，許多知識(shí)只有自己理解、消化了，才能靈活地運(yùn)用。如果在學(xué)生需要思考、需要練習(xí)的時(shí)候，你沒(méi)有給他們留有時(shí)間，那么你講得越多，學(xué)生反而越迷茫。其實(shí)只要是學(xué)生自己能看會(huì)的老師不要講，如果老師真的放手讓學(xué)生看書(shū)，書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生是能自己看會(huì)的。學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決。小組不會(huì)的大組討論，學(xué)生通過(guò)討論不能解決的老師再講，總之先讓學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)的老師再講。這樣一堂課真正需要老師講的東西并不多，也不至于筋疲力盡，教師講的過(guò)多，究其原因，還是教師不敢放手，要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只有將課堂真正放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，才能打造出標(biāo)準(zhǔn)的高效課堂。

1.物理學(xué)科要突出學(xué)科特點(diǎn)。

我作為一名初中的物理教師，此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。在初中物理課堂教學(xué)中，基本上每一節(jié)課的教學(xué)都有課堂演示實(shí)驗(yàn)，然而具體怎樣做才能更有效地發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用呢？提高物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與的水平愈高，教學(xué)效果愈好。如果我們習(xí)慣自己去“幫”學(xué)生做好一切準(zhǔn)備，給他們展示一個(gè)又一個(gè)一次就“成功”的實(shí)驗(yàn)，小視了學(xué)生的能力，沒(méi)有完全把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，用一個(gè)個(gè)的“成功”剝奪了他們思考的空間，鍛煉的平臺(tái)，忽視了對(duì)其潛能的激發(fā)，那教師就是包辦行為，脫離了課改的指導(dǎo)方向。在物理教學(xué)中，觀察與是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒(méi)有實(shí)踐過(guò)就沒(méi)有更深的印象。在新課程的要求下，我注重發(fā)揮讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的功能，加強(qiáng)了在課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，甚至讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)代替教師做演示實(shí)驗(yàn)，這樣顯著地提高了課堂演示驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性也大大的得到提高，特別是當(dāng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，得到的結(jié)果與課本的結(jié)論有出入的時(shí)候，學(xué)生更表現(xiàn)出想探個(gè)究竟的想法，這樣他們學(xué)習(xí)的興趣就更加濃，課堂氛圍就更加地活躍，那種想學(xué)習(xí)的欲望就更加強(qiáng)烈；或者當(dāng)他們做的實(shí)驗(yàn)是失敗的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的那種不成功誓不罷休的心理，更是他學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，然后教師可以指導(dǎo)他們找出失敗的原因，或者出現(xiàn)偏差的原因在哪里，這樣學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)到新的知識(shí)，甚至學(xué)到更多的東西。

2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

至于在物理教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)就更加不用說(shuō)了，隨著課程改革的推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究習(xí)得物理知識(shí)，方法和獲得解決問(wèn)題的能力，已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者和引導(dǎo)者，也遇到了很多新的挑戰(zhàn)，在物理課中，首先要求老師具有更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥膶?shí)驗(yàn)器材的尋找，分組準(zhǔn)備，操作完成，實(shí)驗(yàn)的解析，到學(xué)生的交流等，各方面都要做大量的工作，在有器材的情況下，更應(yīng)該讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)了，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生真正的動(dòng)起手來(lái)，才能在動(dòng)手之中得到視覺(jué)上的滿足，得到感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)大腦的思考，得到他們想要的答案，這是一種成功的喜悅，這樣才會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的興趣。如果實(shí)在沒(méi)有足夠的器材讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，我們也可以盡可能的利用身邊可以用的東西，比如在研究摩擦力跟什么因素有關(guān)時(shí)，我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有那么多的木板和粗糙程度不同的布來(lái)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，只有足夠的彈簧測(cè)力計(jì)，那該怎么辦呢？我因此想到可以用學(xué)生的課桌來(lái)代替木板，布料不夠?qū)W生之間可以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相交換啊，只有我們多想想辦法，沒(méi)有的器材我們可以自制，我相信遇到再難的困難都能克服，上物理實(shí)驗(yàn)課，只有真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能享受探索的過(guò)程，學(xué)生也會(huì)從中得到樂(lè)趣，就會(huì)很愿意的自動(dòng)的去學(xué)習(xí)，更重要的是教師又不用多講，只是在旁邊指導(dǎo)指導(dǎo)，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生只有這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)積累感性認(rèn)識(shí)、引發(fā)思維能力、才能激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐技能、培養(yǎng)他們優(yōu)良品格等多種教育教學(xué)功能，這樣以后出了社會(huì)才能對(duì)社會(huì)有所作為。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，會(huì)“解放”自己，教師的教學(xué)行為要改變，教師的教學(xué)方法模式也要改變，更重要的是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀要改變。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，我想只要在以后的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地去努力，課堂必定會(huì)越來(lái)越精彩。