幼兒小班結(jié)構(gòu)筑游戲的指導(dǎo)策略

蔡麗

【摘 要】創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒建筑興趣，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。這種恰如其分的指導(dǎo)方法，既能使幼兒在游戲中的水平得到發(fā)展，又能使幼兒在自主游戲中獲得身心最大的愉悅和滿足。

【關(guān)鍵詞】小班；構(gòu)筑游戲；指導(dǎo)

構(gòu)筑游戲又叫結(jié)構(gòu)游戲，它是幼兒利用各種建筑、結(jié)構(gòu)材料如積木、積塑、插板等材料，沙、土、金屬部件等，進(jìn)行建筑、構(gòu)造的一種游戲.，它是發(fā)展幼兒在結(jié)構(gòu)物體，拼湊圖形，建筑“房舍”時(shí)的想象能力及造型藝術(shù)能力。它是想象創(chuàng)造性的游戲。著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”，游戲是幼兒最為喜愛的基本活動(dòng)，有益的游戲，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有力手段，重視游戲?qū)τ變褐苯佑行У囊龑?dǎo)作用，才能更好的促進(jìn)幼兒在主動(dòng)積極的游戲探索活動(dòng)中運(yùn)用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，獲得知識(shí)發(fā)展動(dòng)作和能力，小班幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣，這期間是剛建筑，并不知道建筑是怎么回事。開始只會(huì)擺弄積木，擺來擺去來回堆放，一會(huì)把積木疊起來，一會(huì)又將疊起來的東西推到，不斷重復(fù)，從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的、目的，只是無目的地?cái)[弄結(jié)構(gòu)材料。這時(shí)老師應(yīng)讓幼兒熟悉一些建筑材料，還要善于等待，這時(shí)期不要拖長，要短暫。否則會(huì)養(yǎng)成，亂扔建筑材料的壞習(xí)慣。小班幼兒，由于他們的認(rèn)知、思維、能力、水平等問題還很有限。他們的活動(dòng)都離不開教師的合理幫助，所以我們要把幼兒無目的游戲動(dòng)作變?yōu)橛心康膭?dòng)作，語言行為。教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，只有積極有效地進(jìn)行指導(dǎo)，才能使游戲更深入。

一、豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生游戲主題

從簡單的建筑開始，如：“動(dòng)物的家”適合小班的幼兒，這個(gè)主題比較簡單，動(dòng)物幼兒并不陌生，電影電視圖片書中看到過，我首先帶幼兒到動(dòng)物園參觀，欣賞動(dòng)物園的建筑，有目的引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的家，動(dòng)物的特點(diǎn)，獲得更多的感性印象。還從各類幼兒圖書中選擇并剪貼一些動(dòng)物小屋的圖形來豐富幼兒的視聽，并向幼兒介紹小屋各部分的名稱，形狀，如；屋頂有三角形，圓形，窗是正方形，門是長方形等等。幼兒有了印象后，就提供少的建筑材料和一些玩具動(dòng)物，讓幼兒用積木將動(dòng)物分開，即給動(dòng)物園造圍墻，學(xué)習(xí)鋪平、延長、圍封、蓋頂、加寬、加高等技能。學(xué)會(huì)造圍墻后，可增加使用材料，再讓幼兒搭出動(dòng)物的家，這時(shí)用游戲的口吻說：“動(dòng)物們住的房子真美，我們也來幫動(dòng)物造房子吧，這樣建筑主題就提出來了”。

二、激發(fā)幼兒建筑興趣，進(jìn)一步幫助幼兒確定主題

幼兒不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立合作構(gòu)思來反映生活，還要老師的幫助，這時(shí)在游戲的情景中確定主題是很重要的。如提供一些小鴨，小雞，小牛，小貓，小兔等動(dòng)物玩具，學(xué)唱《我愛小動(dòng)物》的歌，激發(fā)幼兒的興趣，于是用游戲的口吻說，“太陽出來了看小動(dòng)物們都出來玩，小兔子蹦蹦跳跳來了，小雞嘰嘰找蟲子吃，小鴨呷呷搖搖擺擺在跳舞……下雨了小動(dòng)物要回家了。呀它們的家呢？它們還沒有家呢。我們幫小動(dòng)物蓋房子吧。于是游戲主題進(jìn)一步確定。

三、通過示范，推動(dòng)游戲的進(jìn)展

給動(dòng)物造房子，開始建筑很簡單造型單調(diào)，兩塊積木豎著，上邊蓋個(gè)三角型的頂。在游戲中我們要關(guān)注評(píng)價(jià)幼兒的知識(shí)運(yùn)用和掌握的情況，從而推動(dòng)游戲的發(fā)展。這時(shí)我們要提問和建議了，小動(dòng)物住的地方怎么沒有門呀？那飼養(yǎng)員怎么走進(jìn)去喂東西給它吃呢？幼兒就想到在每個(gè)動(dòng)物的圍墻出搭扇門出來。繼續(xù)用游戲的口吻引起幼兒建筑其他有關(guān)“家”的物品和興趣。如“小白兔家沒有床呢，怎么睡覺呀？”邊說邊放幾塊長方形積木，在兩頭各放一塊積木當(dāng)小床。接著又說；“床搭好了，給小兔睡覺吧，我們?cè)倏纯葱⊥眉疫€應(yīng)有點(diǎn)什么呢”？這樣幼兒的興趣就更高了，于是他們嘰嘰喳喳起來了，這樣開闊了幼兒思路，又豐富了游戲內(nèi)容。教會(huì)幼兒簡單的建筑方法，掌握一些初步的建筑技能后，就可以模仿，獨(dú)立，合作構(gòu)造了。

四、在模仿的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造

學(xué)習(xí)建筑也是從模仿開始的，通過模仿獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些建筑規(guī)律。在模仿的過程中，如何觀察是重要的，觀察中要學(xué)會(huì)控制自己的注意力。以后逐步增加建筑成分，即要求幼兒用建筑材料搭出各種動(dòng)物如：小鴨，大象等。于是我采用游戲的方式，邊示范邊講解，教幼兒有興趣地模仿，逐漸過渡到獨(dú)立地建造。如，使用哪些材料，如何搭配等。觀察越仔細(xì)，模仿能力就越強(qiáng)。這樣才能獨(dú)立創(chuàng)造和再現(xiàn)建筑方式。我們要以熱情的支持和鼓勵(lì)幼兒敢于創(chuàng)造。這種創(chuàng)造思維擴(kuò)散活動(dòng)表現(xiàn)在幼兒掌握某一規(guī)律后能“舉一反三”應(yīng)用到各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去。如：將動(dòng)物的最大特征找出來，如；在搭大象時(shí)，主要突出鼻子特別長，表現(xiàn)的方法不只是一種，而是多種，這時(shí)幼兒幼兒的思維要擴(kuò)散了。要積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試，激勵(lì)幼兒不怕失敗。不強(qiáng)迫，讓幼兒有真正的自主選擇權(quán)。當(dāng)幼兒獲得建筑成功時(shí)我們要把成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給同伴，學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)游戲，讓幼兒體會(huì)自己和同伴創(chuàng)造成功的歡樂和樂趣，從而激發(fā)幼兒下一次創(chuàng)造建筑的愿望。我們應(yīng)給予孩子更大更多自由活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓孩子大膽想象、操作、嬉戲，我們也積極參與幼兒的活動(dòng)，對(duì)每位孩子給予正確的評(píng)價(jià)，促使幼兒的身心得到更和諧健康的發(fā)展。

五、主動(dòng)收拾，整理材料，不依賴別人

幼兒剛開始學(xué)習(xí)建筑，各方面的常規(guī)習(xí)慣要培養(yǎng)建立，活動(dòng)開始時(shí)應(yīng)將材料有次序拿出來，結(jié)束游戲時(shí)，能主動(dòng)整理材料。不扔不丟，輕拿輕放，掌握大小不同材料分開擺放的方法，我們千萬不能包辦代替去整理，因?yàn)橛變赫碜约和孢^的東西也是一種能力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使他們對(duì)建筑材料更加喜愛，愛護(hù)，遇事不依賴別人幫忙，不氣餒不半途而廢，從而形成好的品質(zhì)。

自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能夠得到充分的發(fā)揮發(fā)展，教師成為活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“游戲猶如火花，點(diǎn)燃了探索、求知的火焰”。

【參考文獻(xiàn)】

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